![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Аннотация
- •Введение
- •Модуль 1. Предмет психологии развития и возрастной психологии исторический очерк
- •Глава 1.1. Предмет, методы, междисциплинарные связи психологии развития и возрастной психологии
- •1.1.1. Предмет психологии развития и возрастной психологии.
- •1.1.2. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.
- •1.1.3. Психология развития и возрастная психология – междисциплинарная отрасль научного знания
- •Глава 1.2. Исторический очерк психологии развития и возрастной психологии
- •1.2.1.Предыстория психологии развития человека в учениях античности
- •1.2.2. Подход к вопросам психического развития человека в Средние века.
- •1.2.3. Вопросы психического развития в эпоху Возрождения
- •1.2.4. Исследование психического развития в Новое время
- •Глава 1.3. Выделение психологии развития и возрастной психологии в самостоятельную область психологической науки
- •1.3.1. Предпосылки формирования психологии развития и возрастной психологии в самостоятельную область психологической науки
- •1.3.2. Натуралистические концепции психического развития человека
- •1.3.3. Социологический (культурологический) подход к изучению психического развития человека
- •Глава 1.4. Современная зарубежная психология развития и возрастная психология
- •1.4.1. Психоаналитические теории психического развития
- •1.4.2. Бихевиористские теории социального научения
- •1.4.3. Женевская школа генетической психологии.
- •1.4.4. Гуманистическая психология развития человека
- •Глава 1.5. Психология развития и возрастная психология в трудах отечественных психологов
- •1.5.1. Дореволюционный период развития возрастной психологии в России
- •1.5.2. Развитие отечественной возрастной психологии в конце 19 начале 20 века
- •1.5.3. Марксистский период развития отечественной психологии возрастного развития
- •1.5.4. Состояние отечественной возрастной психологии в период с 1939 по 1960 гг.
- •1.5.5. Экспериментальная разработка проблем психического развития в 60-80-е гг.
- •1.5.6. Пути построения современной психологии развития человека
- •Модуль 2. Общие вопросы психологии развития и возрастной психологии
- •Глава 2.1. Понятие развития
- •2.1.1. История развития представлений о «развитии»
- •2.1.2. Категории психологии развития
- •Глава 2.2. Возраст и возрастные категории
- •2.2.1. Категория возраста
- •2.2.2. Системы отсчета для анализа возрастных категорий
- •2.2.3. Возраст как форма развития
- •Глава 2.3. Периодизация развития.
- •2.3.1. Протяженность развития во времени
- •2.3.2. Проблема периодизации развития человека
- •2.3.3. Основные положения периодизации психического развития в отечественной психологии
- •Глава 2.4. Интегральная периодизация развития субъективной реальности
- •2.4.1. Понятие субъективной реальности
- •2.4.2. Образы субъективной реальности в психологии
- •2.4.3. Закономерности развития субъективности в онтогенезе
- •2.4.4. Базисные общности, или ступени развития субъектности
- •2.4.5. Кризисы рождения и развития
- •2.4.6. Особенности развития субъективной реальности во взрослом периоде жизни человека
- •Модуль 3. Психологический анализ возрастных этапов развития (детство. Отрочество. Юность.)
- •Глава 3.1. Феномен детства.
- •3.1.1. Детство как социокультурный феномен
- •3.1.2. Детство как историческая категория
- •Глава 3.2. Пренатальное развитие и рождение
- •3.2.1. Пренатальное развитие
- •3.2.2. Родовой кризис (до 3-х недель)
- •Глава 3.3. Младенчество
- •3.3.1. Новорожденность (3 нед. – 3,5 мес.)
- •3.3.2. Кризис новорожденности (3,5 – 7 мес.)
- •3.3.3. Собственно младенчество (6 мес. – 12 мес.). Основные результаты развития
- •3.3.4. Кризис первого года жизни
- •Глава 3.4. Раннее детство (1 год – 3 года)
- •3.4.1. Социальная ситуация развития и развитие предметной деятельности
- •3.4.2. Умственное развитие ребенка
- •3.4.3. Предпосылки формирования личности
- •3.4.4. Кризис трех лет (2,5 – 3,5 года)
- •Глава 3.5. Дошкольный возраст (3 года – 6,5 лет)
- •3.5.1. Игра и другие виды деятельности.
- •3.5.2. Особенности общения.
- •3.5.3. Умственное развитие
- •3.5.4. Детская личность
- •3.5.5. Кризис 6-7 лет и психологическая готовность к школе
- •Глава 3.6. Младший школьный возраст (7 – 10 лет)
- •3.6.1. Школьник – первый социальный статус ребенка
- •3.6.2. Становление мотивации к обучению и формирование учебной деятельности как ведущей
- •3.6.3. Развитие познавательной сферы
- •3.6.4. Развитие личности ребенка
- •Глава 3.7. Отрочество (подростковый возраст) – 10 – 15 лет
- •3.7.1. Общепсихологическая характеристика отрочества.
- •3.7.2. Подростковый возраст в свете разных концепций
- •3.7.3. Особенности общения
- •3.7.4. Познавательная сфера подростка
- •3.7.5. Личность отрока.
- •Глава 3.8. Юность (14 – 18 лет)
- •3.8.1. Юность в контексте жизненного пути личности
- •3.8.2. Социальное самоопределение
- •3.8.3. Развитие интеллектуальной сферы
- •3.8.4. Особенности общения
- •3.8.5. Особенности развития личности в юности
- •3.8.6. Кризис юности (18 – 21 год)
- •Модуль 4. Особенности психического развития личности в периоды взросления, зрелости и старения
- •Глава 4.1. Молодость (18-20 – 30 лет)
- •4.1.1. Молодость как социально-историческая категория. Границы возраста
- •4.1.2. Закономерности развития в молодые годы
- •4.1.3. Любовь, брак, создание семьи
- •4.1.4. Интеллектуальное развитие в молодости
- •4.1.5. Кризис молодости (27-33 года)
- •Глава 4.2. Взрослость (30 – 42 года)
- •4.2.1. Общепсихологическая характеристика взрослости
- •4.2.2. Особенности интеллектуальной и профессиональной деятельности
- •4.2.3. Характеристики взрослой личности
- •4.2.4. Кризис взрослости (39 - 45 лет)
- •Глава 4.3. Зрелость (44 – 60 лет)
- •4.3.1. Зрелость как этап и качество в психическом развитии человека
- •4.3.2. Закономерности развития в стадии зрелости
- •4.3.3. Кризис зрелости (55 – 65 лет)
- •Глава 4.4. Старение и старость ( 62 года - …)
- •4.4.1. Общая характеристика периода старения и старости. Границы и стадии возраста
- •4.4.2. Изменение структуры социальной активности в старости
- •4.4.3. Психологические портреты старости
- •4.4.4. Личность и старение
- •Глава 4.5. Смерть как кризис индивидуальной жизни человека
- •4.5.1. Таинство жизни и смерти. Теоретические осмысления проблемы смерти и умирания
- •4.5.2. Кризис индивидуальной жизни человека
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Словарь основных понятий
4.4.2. Изменение структуры социальной активности в старости
Хотя старение – неизбежный биологический факт, тем не менее социально-культурная среда,
в которой оно происходит, оказывает на него свое влияние. Душевное здоровье современного
человека на любой фазе жизни во многом определяется его вовлеченностью в общение. Чем старше
становится человек, тем больше в силу объективных причин сужаются его социальные связи и
снижается социальная активность. Это обусловлено, во-первых, прекращением обязательной
профессиональной деятельности, естественным образом влекущей за собой установление и
обновление системы социальных связей и обязательств; очень немногие старики продолжают
активно участвовать в деловой жизни.
Во-вторых, постепенно «вымывается» его возрастная когорта, и многие близкие ему люди и
друзья умирают или возникают трудности в поддержании отношений – «иных уж нет, а те далече». В
ряде работ по проблемам старения отмечается, что принципиально любой человек старится в
одиночку, так как в силу преклонного возраста он постепенно отдаляется от других людей. Пожилые
люди очень зависят от побочных линий родства и косвенных отношений, стараясь поддерживать их в
отсутствии других близких родственников. Любопытно, что многие пожилые люди не хотят, чтобы
им напоминали о старости, и не любят из-за этого общаться со сверстниками (особенно с теми, кто
жалуется на старость и на болезни), предпочитая общество более молодых людей, обычно –
представителей следующего за ними поколения. Отсутствие контактов с обществом способно
вызвать у стариков эмоциональные изменения: упадок духа, пессимизм, обеспокоенность и страх
перед будущим. В этом смысле в более выгодном положении находятся не европейские, а азиатские
культуры, которые позволяют старикам сливаться друг с другом, обмениваясь опытом. В этих
культурах им отводится роль патриархов, старейшин, что позволяет дольше сохранять вовлеченность
в социальные связи.
В-третьих, старый человек быстрее устает от напряженных социальных контактов, многие из
которых ему кажутся актуально значимыми, и сам ограничивает их. Пожилому человеку чаще
хочется побыть одному, «отдохнуть от людей». Круг общения пожилого человека чаще всего бывает
ограничен ближайшими родственниками и их знгакомыми и немногими близко живущими друзьями.
Вовлеченность в общение неизбежно убывает с возрастом, что обостряет проблему
одиночества. Но острее проблема снижения социальной активности и одиночества переживается
стариками, живущими в городах, чем с сельской местности, в силу специфичности самих жизненных
укладов города и села. Старые люди со здоровой психикой и соматически здоровые охотнее и дольше
стараются сохранять и поддерживать имеющиеся социальные связи, часто придавая им характер
ритуала (например, ежевечерние звонки по телефону, еженедельный поход по магазинам,
ежемесячные встречи друзей, ежегодное совместное празднование годовщин и т.п.) Женщины в
среднем сохраняют больше социальных контактов в силу того, что у них больше социальных ролей;
чаще они имеют больше друзей, чем мужчины. Тем не менее пожилые женщины чаще мужчин
жалуются на одиночество и дефицит социальных контактов.
После 60 лет постепенно приходит осознание социального отчуждения стариков от
последующих поколений, которое переживается болезненно, особенно в обществах, где нет
необходимой социальной поддержки старости. Многие старики часто живут с ощущением
ненужности, брошенности, невостребованности, обесцененности. Это означает, что в старости
отмечается не только сужение межличностных контактов, но и нарушение самого качества
человеческих взаимоотношений. Эмоционально неуравновешенные пожилые люди, остро чувствуя
это, часто предпочитают деморализующее добровольное затворничество унижению, которое они
усматривают в риске стать обузой. Эти переживания могут стать и основой старческих суицидов
наряду с материальной необеспеченностью, одиночеством, страхом умереть в одиночестве.
На социальные связи влияет широкий круг факторов. Человек менее остро переживает
одиночество, если он ощущает комфортность и стабильность существования, счастлив в домашней
обстановке, удовлетворен своими материальными условиями и местом жительства, если у него есть
потенциальные возможности осуществлять по собственному желанию контакты с другими людьми,
если он вовлечен в какие-то ежедневные, пусть и необязательные, виды деятельности, если он
ориентирован на элементарные, но обязательно долгосрочные проекты (ждет правнука, защиты
диссертации сына, урожая от посаженной когда-то яблони и т.д.).