3.4.4. Кризис трех лет (2,5 – 3,5 года)

Кризис раннего детства или кризис трех лет со стороны своих симптомов или проявлений

описан достаточно обстоятельно как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Основные

симптомы кризиса трех лет.

Негативизм - первый симптом, которым характеризуется наступление кризиса. При

негативизме все поведение ребенка идет вразрез с тем, что ему предлагают взрослые. При этом

ребенок не хочет чего-нибудь сделать только потому, что это предложил кто-то из взрослых, т.е. это

реакция не на содержание действия, а на само предложение взрослых.

Упрямство - второй симптом кризиса трех лет. Упрямство проявляется в том, что ребенок

настаивает на чем-либо не потому, что это ему этого сильно хочется, а потому, что он это

потребовал. Мотивом упрямства является принятое ребенком самостоятельное решение – он так

сказал, он этого хочет.

Строптивость ребенка – третий симптом кризиса. Строптивость направлена против норм

воспитания, установленных для ребенка, против существующего образа жизни; она выражается в

своеобразном детском недовольстве, противоречии просьбам и требованиям взрослых, проявляется в

стремлении настоять на собственном желании.

Своеволие, своенравие – четвертый симптом кризиса трех лет. Он заключается в тенденции

ребенка к самостоятельности: ребенок все хочет делать сам. Он проявляет нетерпимое отношение к

опеке взрослого, отказывается от его помощи.

Протест-буря – пятый симптом; все в поведении ребенка начинает носить в ряде отдельных

проявлений протестующий характер. Поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто он

находится в состоянии войны с окружающими, в постоянном конфликте с ними.

Обесценивание – шестой симптом кризиса; ребенок старается обесценить игрушку, другие

предметы, взрослых и сверстников. В его лексиконе появляются ругательные слова.

Седьмой симптом кризиса трех лет двойствен; в семье с единственным ребенком встречается

стремление к деспотизму – взрослые должны делать то, что хочет ребенок. В семье с несколькими

детьми чаще встречается симптом ревности к младшим или старшим братьям и сестрам.

Все перечисленные симптомы составляют первый пояс симптоматической картины или

семизведие кризиса трех лет. К другим – вторичным – проявлениям кризиса трех лет психологи

относят острую потребность ребенка в оценке взрослого, фантазирование с целью получения

выгодного для себя результата; опережение реакции взрослого на свои действия в том случае, если

они заслуживают порицания; демонстративное выражение чувств; избегание наказания с помощью

вымысла; сопереживание настроению близких людей; острое переживание неуспеха в деятельности;

зависимость от собственных фантазий; хвастовство несуществующими достижениями; хитрость и

изворотливость и др.

Психологи единодушны в мнении, что кризис трех лет, при всей его типичности, наиболее

остро протекает при неблагополучных условиях воспитания ребенка. Взрослые испытывают

определенные трудности во взаимоотношениях с детьми этого возраста. Многие факторы

протестующего поведения ребенка являются для них неожиданными и немотивированными. Дети

проявляют обидчивость или острую аффективную реакцию на замечание, порицание, критику.

Причины кризиса развития в раннем детстве лежат в области отношений ребенка и взрослого.

Ослабевает непосредственная слитность существования ребенка с жизнью и деятельностью

взрослого, происходит его отделение от взрослого. В результате такого отделения взрослые как бы

впервые возникают в мире детской жизни в своей отдельности и независимости. Взрослые становятся

образцом для ребенка не только объективно, но и субъективно – перед ними впервые открывается

мир жизни и деятельности взрослых людей. Возникает стремление к овладению этим вновь

открытым миром, тенденция к осознанному участию в жизни взрослых. На этой ступени развития

ребенок все более становится субъектом своего внутреннего мира. На переходе от раннего детства к

дошкольному у ребенка впервые возникает самостоятельная внутренняя жизнь, происходит

отделение побуждений к действиям от самих действий, возникают и умножаются собственные

желания. Опыт самостоятельности, инициативности, собственных намерений приводит к

возникновению знаменитого «Я сам», выступающего основой независимого поведения и

самоутверждения ребенка. Но одновременно пока еще отсутствует опыт соподчинения собственных

желаний, выбора предмета действий, принятия обоснованного решения. Несформированность

волевой регуляции поведения приводит буквально к ступорозному состоянию: ребенка можно

довести до истерики, когда он на предложение взрослого пойти гулять, отвечает отказом, а на

следующее за этим согласие с ним, требует пойти гулять и т.д. Взрослые воспринимают это как

абсолютное упрямство, однако это скорее невыносимое бремя самостоятельности, разрыв между «Я

сам» и «Мы вместе».

Центральным направлением в преодолении кризиса трех лет является реализация

осмысленной программы целенаправленного обособления со стороны взрослого. Программа

включает в себя такие формы поведения взрослого, как игнорирование ревности ребенка,

настаивание на праве родителей принадлежать друг другу, праве иметь свою жизнь, отдельную от

ребенка; запрет вмешиваться в разговор взрослых, блокирование агрессии к другому. Ограничения и

запреты должны открывать ребенку объемность и сложность взрослой жизни. Культурно и

социально нормированная форма обособления взрослого от ребенка – отдание его в детский сад. В

дошкольных учреждениях для ребенка имеется гораздо больше возможностей для самостоятельной

деятельности, а отношения ребенка со взрослыми и другими детьми строятся на других основаниях,

нежели в семье. Программа обособления взрослого по своему психологическому смыслу заключается

в помещении между собой и ребенком образцов, правил, норм, требований социальной жизни,

образцов взрослого поведения.