- •Аннотация
- •Введение
- •Модуль 1. Предмет психологии развития и возрастной психологии исторический очерк
- •Глава 1.1. Предмет, методы, междисциплинарные связи психологии развития и возрастной психологии
- •1.1.1. Предмет психологии развития и возрастной психологии.
- •1.1.2. Методы исследования в психологии развития и возрастной психологии.
- •1.1.3. Психология развития и возрастная психология – междисциплинарная отрасль научного знания
- •Глава 1.2. Исторический очерк психологии развития и возрастной психологии
- •1.2.1.Предыстория психологии развития человека в учениях античности
- •1.2.2. Подход к вопросам психического развития человека в Средние века.
- •1.2.3. Вопросы психического развития в эпоху Возрождения
- •1.2.4. Исследование психического развития в Новое время
- •Глава 1.3. Выделение психологии развития и возрастной психологии в самостоятельную область психологической науки
- •1.3.1. Предпосылки формирования психологии развития и возрастной психологии в самостоятельную область психологической науки
- •1.3.2. Натуралистические концепции психического развития человека
- •1.3.3. Социологический (культурологический) подход к изучению психического развития человека
- •Глава 1.4. Современная зарубежная психология развития и возрастная психология
- •1.4.1. Психоаналитические теории психического развития
- •1.4.2. Бихевиористские теории социального научения
- •1.4.3. Женевская школа генетической психологии.
- •1.4.4. Гуманистическая психология развития человека
- •Глава 1.5. Психология развития и возрастная психология в трудах отечественных психологов
- •1.5.1. Дореволюционный период развития возрастной психологии в России
- •1.5.2. Развитие отечественной возрастной психологии в конце 19 начале 20 века
- •1.5.3. Марксистский период развития отечественной психологии возрастного развития
- •1.5.4. Состояние отечественной возрастной психологии в период с 1939 по 1960 гг.
- •1.5.5. Экспериментальная разработка проблем психического развития в 60-80-е гг.
- •1.5.6. Пути построения современной психологии развития человека
- •Модуль 2. Общие вопросы психологии развития и возрастной психологии
- •Глава 2.1. Понятие развития
- •2.1.1. История развития представлений о «развитии»
- •2.1.2. Категории психологии развития
- •Глава 2.2. Возраст и возрастные категории
- •2.2.1. Категория возраста
- •2.2.2. Системы отсчета для анализа возрастных категорий
- •2.2.3. Возраст как форма развития
- •Глава 2.3. Периодизация развития.
- •2.3.1. Протяженность развития во времени
- •2.3.2. Проблема периодизации развития человека
- •2.3.3. Основные положения периодизации психического развития в отечественной психологии
- •Глава 2.4. Интегральная периодизация развития субъективной реальности
- •2.4.1. Понятие субъективной реальности
- •2.4.2. Образы субъективной реальности в психологии
- •2.4.3. Закономерности развития субъективности в онтогенезе
- •2.4.4. Базисные общности, или ступени развития субъектности
- •2.4.5. Кризисы рождения и развития
- •2.4.6. Особенности развития субъективной реальности во взрослом периоде жизни человека
- •Модуль 3. Психологический анализ возрастных этапов развития (детство. Отрочество. Юность.)
- •Глава 3.1. Феномен детства.
- •3.1.1. Детство как социокультурный феномен
- •3.1.2. Детство как историческая категория
- •Глава 3.2. Пренатальное развитие и рождение
- •3.2.1. Пренатальное развитие
- •3.2.2. Родовой кризис (до 3-х недель)
- •Глава 3.3. Младенчество
- •3.3.1. Новорожденность (3 нед. – 3,5 мес.)
- •3.3.2. Кризис новорожденности (3,5 – 7 мес.)
- •3.3.3. Собственно младенчество (6 мес. – 12 мес.). Основные результаты развития
- •3.3.4. Кризис первого года жизни
- •Глава 3.4. Раннее детство (1 год – 3 года)
- •3.4.1. Социальная ситуация развития и развитие предметной деятельности
- •3.4.2. Умственное развитие ребенка
- •3.4.3. Предпосылки формирования личности
- •3.4.4. Кризис трех лет (2,5 – 3,5 года)
- •Глава 3.5. Дошкольный возраст (3 года – 6,5 лет)
- •3.5.1. Игра и другие виды деятельности.
- •3.5.2. Особенности общения.
- •3.5.3. Умственное развитие
- •3.5.4. Детская личность
- •3.5.5. Кризис 6-7 лет и психологическая готовность к школе
- •Глава 3.6. Младший школьный возраст (7 – 10 лет)
- •3.6.1. Школьник – первый социальный статус ребенка
- •3.6.2. Становление мотивации к обучению и формирование учебной деятельности как ведущей
- •3.6.3. Развитие познавательной сферы
- •3.6.4. Развитие личности ребенка
- •Глава 3.7. Отрочество (подростковый возраст) – 10 – 15 лет
- •3.7.1. Общепсихологическая характеристика отрочества.
- •3.7.2. Подростковый возраст в свете разных концепций
- •3.7.3. Особенности общения
- •3.7.4. Познавательная сфера подростка
- •3.7.5. Личность отрока.
- •Глава 3.8. Юность (14 – 18 лет)
- •3.8.1. Юность в контексте жизненного пути личности
- •3.8.2. Социальное самоопределение
- •3.8.3. Развитие интеллектуальной сферы
- •3.8.4. Особенности общения
- •3.8.5. Особенности развития личности в юности
- •3.8.6. Кризис юности (18 – 21 год)
- •Модуль 4. Особенности психического развития личности в периоды взросления, зрелости и старения
- •Глава 4.1. Молодость (18-20 – 30 лет)
- •4.1.1. Молодость как социально-историческая категория. Границы возраста
- •4.1.2. Закономерности развития в молодые годы
- •4.1.3. Любовь, брак, создание семьи
- •4.1.4. Интеллектуальное развитие в молодости
- •4.1.5. Кризис молодости (27-33 года)
- •Глава 4.2. Взрослость (30 – 42 года)
- •4.2.1. Общепсихологическая характеристика взрослости
- •4.2.2. Особенности интеллектуальной и профессиональной деятельности
- •4.2.3. Характеристики взрослой личности
- •4.2.4. Кризис взрослости (39 - 45 лет)
- •Глава 4.3. Зрелость (44 – 60 лет)
- •4.3.1. Зрелость как этап и качество в психическом развитии человека
- •4.3.2. Закономерности развития в стадии зрелости
- •4.3.3. Кризис зрелости (55 – 65 лет)
- •Глава 4.4. Старение и старость ( 62 года - …)
- •4.4.1. Общая характеристика периода старения и старости. Границы и стадии возраста
- •4.4.2. Изменение структуры социальной активности в старости
- •4.4.3. Психологические портреты старости
- •4.4.4. Личность и старение
- •Глава 4.5. Смерть как кризис индивидуальной жизни человека
- •4.5.1. Таинство жизни и смерти. Теоретические осмысления проблемы смерти и умирания
- •4.5.2. Кризис индивидуальной жизни человека
- •Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Словарь основных понятий
4.3.2. Закономерности развития в стадии зрелости
В зрелые годы после произведенной переоценки ценностей наступает новый расцвет
творческой деятельности, причем не за счет количественных ее показателей, а за счет углубления ее
качества. Основное чувство, которое испытывает человек в эти годы, - полнота жизни,
удовлетворенность ею. В этот период взрослый человек смотрит на жизнь гораздо шире, чем раньше.
Картина мира, смысл жизни для него становятся все более глубокими и дифференцированными,
переживания неизбежных потерь компенсируются возрастающей мудростью и терпимостью.
Как отмечалось ранее, индивидуальному развитию человека присущи противоречия и
гетерохронность (неравномерность), что является в свою очередь, существенной характеристикой в
определении зрелости (незрелости) той или иной структуры психики человека как индивида и
личности. Изучены и описаны явления гетерохронности общесоматического, полового и нервно-
психического созревания. При этом замечено, что чем старше человек, тем более заметна
гетерохронность, а на стадии зрелости возрастает и вариативность несовпадений. Общесоматическая
и половая зрелость человека как индивида определяются биологическими критериями. Однако
нервно-психическое развитие не укладывается полностью в рамки физического созревания и
зрелости. Интеллектуальное развитие человека имеет свои критерии умственной зрелости, они
зависят от конкретной системы образования в конкретную историческую эпоху. Гражданская и
личностная зрелость варьирует в зависимости от общественно-экономического устройства социума,
национальных особенностей и традиций и никак не зависят от физического развития человека.
Существенное значение в общественной жизни имеет определение трудовой зрелости (полного
объема трудоспособности), критерии которой во многом зависят от состояния физического и
умственного развития человека.
Начало периода зрелости – очень бурное время. В биологическом отношении начинается
время уменьшающейся жизненной силы, что основано на инволюции тканей тела. Каждый орган
человеческого тела имеет собственную кривую жизни. Каждый зрелый человек знает из опыта, что
легочная ткань становится менее эластичной. Вся мускулатура также теряет эластичность; это
приводит к тому, что зрелый человек для одной и той же работы тратит больше энергии, чем в
молодые годы. Эти изменения происходят постепенно. За период зрелости в организме человека
происходят очень серьезные половозрастные изменения, во многом предопределяющие стрессовые
состояния. Начинают подкрадываться и развиваться болезни. Например, для мужчин сердечно-
сосудистые заболевания становятся опасными уже к 50 годам, для женщин – к 70. Эту особенность
специалисты объясняют различным гормональным фоном: андрогены (мужские половые гормоны)
способствуют увеличению содержания холестерина в сыворотке крови, а эстрогены (женские
половые гормоны) этот уровень понижают. Только в постклимактерический период, когда
количество эстрогенов в организме женщины понижается, риск сердечно-сосудистых заболеваний
усиливается и для нее. Страх перед болезнью и возможной смертью порождает стрессовые
состояния.
Самое важное и самое известное изменение – это изменение эндокринных желез. У мужчины
и женщины начинается процесс инволюции в деятельности половых желез.
Для человека зрелых лет оказывается очень трудным, порой мучительным переход от
состояния максимальной активности, бурной деятельности, присущей периоду «акме», к ее
постепенному свертыванию, ограничению в связи с тем, что подтачивается здоровье, меньше
становится сил, возникает объективная необходимость уступить место новым поколениям при
субъективном нежелании, внутреннем сопротивлении это сделать, так как сегодня человек в свои 50-
60 лет субъективно не ощущает себя «старым». В этих сложных жизненных ситуациях, кажущихся
порой безвыходными, жизнь не утрачивает смысла и ценности, если научиться подчинять себе
обстоятельства (разумеется, там, где это возможно и целесообразно); развить в себе способности
управлять своими эмоциями, способности к самоанализу и саморегуляции поведения.
Очень важно в зрелом возрасте уметь сохранять эмоциональную стабильность в любых
стрессовых ситуациях, находить возможности к осмыслению происходящих изменений (физических,
физиологических, психологических и т.д.). Тогда и мужчинам и женщинам будет легче справляться с
причинами и последствиями назревающих в организме и личности «сбоев».
Психолог Г.С.Абрамова выделяет особые жизненные задачи, стоящие перед человеком в
период зрелости, которые требуют и особых способностей для их решения. Задачи, стоящие перед
женщиной, связаны с оценкой ею взятых жизненных обязательств как по отношению к себе, так и по
отношению к близким. К этому ее побуждает множество реально и сильно действующих факторов –
изменение собственного физиологического состояния, изменение состава семьи и своей роли в семье
(бабушка, теща, свекровь), достижение высокого профессионального уровня. Женщине нужно
подняться над буднями, качественно в ином свете увидеть свою собственную жизнь, заново обрести
уверенность в себе, в своей нужности, в своей ценности. Так она становится домашним философом,
открывая для себя искусство жить, обучаясь ему. Период зрелости – это время, когда женщина может
найти в себе силы для достижения значимого положения в обществе, в семье, в собственных глазах
за счет обновления границ собственного Я, за счет обретения полноты смысла своей жизни.
Мужчина остается ценным работником в своей профессиональной сфере. Умение отделять
главное от второстепенного приходит как следствие формирования обобщенной концепции жизни, с
которой соотносятся собственные переживания. Период зрелости для мужчины – это открытая
борьба со смертью, которая признаками собственного старения и старения близкого человека
начинает постоянно присутствовать в конкретных проявлениях. К середине периода зрелости
нормальный мужчина словно открывает для себя радости жизни, буквально в один день принимая
решение об изменении образа жизни и осуществляя его с завидной педантичностью. Если для
женщины очень значимыми являются семья и работа, то для мужчины не меньшее значение имеют
друзья и общество в целом.
В зрелом возрасте человек становится подлинным распорядителем практически всех своих
душевных сил; они могут быть теперь сознательно реализованы, образуя полноту реальной жизни
во всех ее измерениях: в деятельности, в отношениях, в миропонимании.