Література:

1. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – М.: 1959. – 192 с.

2. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 192 с.

3. Байбара Т.М., Коваль Н.С. Природознавство: Пробн. підруч. для 2 кл. триріч. і 3 кл. чотириріч. почат. школи. – К.: Веселка, 1996. – 159 с.

4. Петросова Р.А., Голов В.П., Сивоглазов В.И. Методика обучения естествознанию. Экологическое воспитание в школе. – М.: ИЦ «Академия», 2000. – 176 с.

Тема 2: Педагогічні цілі і зміст курсу природознавства

у початкових класах (4 год.).

Теоретичні питання:

1. Яких дидактичних умов необхідно дотримуватись під час організації сприймання молодшими школярами об’єктів і явищ природи? Чим вони зумовлені? Відповідь доведіть.

2. Назвіть умови формування природознавчих уявлень у процесі навчання природознавства. Доведіть їх об’єктивність.

3. Охарактеризуйте об’єктивні етапи розвитку понять. Що таке система понять в навчальному предметі? Якими шляхами відбувається розвиток понять у процесі навчання? Наведіть конкретні приклади.

4. Назвіть умови формування природознавчих понять у процесі навчання молодших школярів. Доведіть їх об’єктивність.

5. Розкрийте суть понять: «уміння», «навичка». Які групи умінь формуються в учнів у процесі навчання природознавства? Покажіть методику формування конкретних умінь. У чому полягають особливості первинних і вторинних умінь?

6. Чим зумовлена необхідність індивідуалізації навчання в початкових класах? Які групи учнів за рівнем підготовки і розвитку виділяються в процесі навчання? За якими ознаками діти належать до кожної з них? Якими способами може здійснюватися індивідуалізація навчання природознавства?

7. Назвіть види диференціації завдань, які застосовуються в процесі навчання природознавства.

8. Розкрийте суть диференціації завдань за рівнем:

- складності змістової сторони;

- складності операційної сторони;

- пізнавальної самостійності школярів.

Покажіть методику організації їх виконання у процесі навчання.

Практичні завдання:

1. Наведіть приклади простих і складних, одиничних і загальних понять. Покажіть розвиток окремих понять, їх розширення, поглиблення та взаємопідпорядкування в окремих темах і в розділі.

2. На матеріалі змісту окремих тем побудуйте диференційовані завдання для всіх трьох груп учнів. Обґрунтуйте вибір способу диференціації в кожній конкретній ситуації.

3. Розробіть методику визначення рівня підготовки й розвитку учнів класу.

Література:

1. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1990. – 576 с.

2. Байбара Т.М., Коваль Н.С. Природознавство: Пробн. підруч. для 2 кл. триріч. і 3 кл. чотириріч. почат. школи. – К.: Веселка, 1996. – 159 с.

3. Дидактика современной школи: Пособие для учителей /Б.С. Кобзарь, Б.Ф. Кумарина и др.; Под ред. В.А. Онищука. – К.: Рад. шк., 1987. – 351 с.

4. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. – М.: Просвещение, 1968. – 175 с.

5. Загвинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М.: Педагогика, 1987. – 160 с.