Тема 1: Теоретичні питання методики природознавства

в початковій школі (2 год.).

Завдання для самостійної роботи:

1. Процес навчання. Характеристика його компонентів.

1. Структура процесу навчання.

2. Зміст навчального предмета.

3. Загальна характеристика власне педагогічних цілей процесу навчання.

4. Загальна характеристика учіння.

5. Діяльність учителя в процесі навчання.

Методичні рекомендації:

1.Вивчаючи дану тему розкрийте:

• сутність педагогічної взаємодії між викладачами та учінням;

• суть понять: «власне педагогічна ціль», «дидактична ціль», «дидактична підціль», «власне педагогічна задача», «дидактична задача», «дидактична під задача»;

• взаємозв'язки між загальними компонентами змісту освіти;

• специфіку сумісної діяльності та спілкування у процесі навчання.

2.Ознайомтесь із Проектом «Україна XXI століття». Державна національна програма «Освіта», із державним стандартом загальної середньої освіти.

Література:

1. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: Підруч. для студентів пед. фак. – К.: Абрис, 1997.

2. Харламов И, Ф. Педагогика: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М: Высш. шк., 1990. – 576 с.

3. Алексюк А.М. Загальні методи навчання в школі. - К.: Рад. шк., 1981. – 206 с.

4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1985. – 208 с.

Тема 2: Сучасні програми з природознавства та

інтегрованих курсів (2 год.).

Завдання для самостійної роботи:

1. Основні принципи побудови програм з природознавства.

2. Аналіз природничого матеріалу в програмі інтегрованого курсу «Навколишній світ».

3. Аналіз природничого матеріалу в програмі предмету «Людина і світ».

3. Аналіз підручників з природознавства для І-ІV класів.

Методичні рекомендації:

1. Вивчаючи дану тему, з'ясуйте, які принципи покладено в основу програм з природознавства, зосередивши увагу на загальнонавчальних і суто специфічних для природознавства принципах. Зробіть порівняльний аналіз сучасних програм і дайте їм загальну характеристику.

Література:

1. Аквилева Г.Н., Постникова Е.А., Суворова Г.Ф. Преподавание природоведения в малокомплектной школе: Пособие для учителя трехлет. нач. шк. – М.: Просвещение, 1987. – 96 с.

2. Коваль КС, Нарочна Л.К. Природознавство: Підруч. для 4 кл. чотириріч, і 3 кл. трирічн. поч. шк. – К.: Освіта, 1993. – 110 с.

3. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении: О коллективном способе учебы: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1991. – 192 с.

4. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи: Підруч. для студентів пед. фак. – К.: Абрис, 1997.

Тема 2: Формування природничонаукових понять, уявлень та загальнонавчальних умінь (2 год.). Завдання для самостійної роботи:

1. Сприйняття. Уявлення. Методика формування природознавчих уявлень.

1. Поняття. Методика формування природознавчих понять.

2. Уміння. Методика формування умінь у процесі навчання природознавства.

Методичні рекомендації:

1. Вивчаючи питання № 1 даної теми:

- розкрийте психологічну суть сприймання; з'ясуйте, яких дидактичних умов необхідно дотримуватися під час організації сприймання молодшими школярами об'єктів і явищ природи, чим вони зумовлені;

- розкрийте суть уявлення, дайте його повну характеристику (зміст, обсяг, етапи утворення); назвіть умови формування природознавчих уявлень у процесі навчання природознавства.

2. Розглядаючи питання № 2, варто спочатку з'ясувати суть поняття як форми знань, розкрити взаємозв'язок між поняттям і мовою, охарактеризувати об'єктивні етапи розвитку понять. Далі слід зазначити, що таке система понять в навчальному предметі і якими шляхами відбувається розвиток понять у процесі навчання, назвати умови формування природничих понять у процесі навчання молодших школярів.

3. Опрацьовуючи питання № 3, доречно розпочати із визначення видів діяльності, якими оволодівають молодші школярі в процесі вивчення природознавства. Після того, розкрийте суть понять: „уміння", „навичка".

Розкрийте процес формування вмінь:

• етапи формування вмінь;

• форми вмінь, їх характеристика;

• особливості змісту завдань, необхідних для формування вмінь у різних формах;

• види контролю в процесі формування вмінь;

• місце цілеспрямованого формування різних видів умінь у реальному процесі навчання.

4. З'ясуйте, які групи умінь формуються в учнів у процесі навчання природознавства.