- •Учебное издание
- •Введение
- •Глава 1. Основы законодательства об охране труда в российской федерации
- •1.1. Предмет охраны труда. Основные понятия охраны труда. Структура законодательства рф об охране труда. Виды ответственности. Органы контроля и надзора за охраной труда в рф
- •1.2. Охрана труда женщин. Особенности охраны труда молодежи. Правовое регулирование труда учителя
- •1.3. Расследование и учет несчастных случаев
- •1.4. Расследование и учет профессиональных заболеваний
- •1.5. Государственное управление охраны труда и особенности службы охраны труда в образовательных учреждениях
- •1.5.1. Положение о службе охраны труда в системе
- •1.5.2. Организация службы охраны труда
- •1.5.3. Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном учреждении
- •1.5.4. Деятельность специалиста по технике безопасности
- •1.5.5. Инструкция специалиста (инженера)
- •1.6. Обучение безопасным методам и приемам выполнения работ, инструктажи по охране труда
- •1.7. Система социального страхования трудящихся в рф
- •1.7.1. Особенности выплаты пособий по социальному страхованию для различных категорий трудящихся
- •1.7.2. Социальное пособие по безработице
- •1.7.3. Социальное пособие по старости
- •Глава 2. Студенческая научно-исследовательская и инновационная деятельность для улучшения учебы, трудоустройства, работы, доходов и жизни
- •2.1. Формирование важнейших компетенций при изучении курса «Охрана труда в образовательных учреждениях»
- •2.2. Проблемы, связанные с требованиями работодателей
- •2.3. Охрана труда при рыночной экономике и возможности ее улучшения с использованием лучшего мирового опыта
- •2.3.1. Специфика охраны труда при рыночной экономике
- •2.3.2. Проблемы трудоустройства и охраны труда
- •2.3.3. Влияние первых мест работы на будущую жизнь
- •2.3.3.1. Ограниченность времени для поиска хорошей
- •2.3.3.2. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустройству и работе как способ улучшения их успеваемости, исследований, охраны труда, доходов и жизни
- •2.3.3.3. Возможности помощи студентам и выпускникам улучшить их конкурентоспособность при трудоустройстве, охрану труда и доходы, используя бизнес-инкубатор
- •2.3.4. Взаимосвязь мероприятий по охране труда и
- •2.3.5. Охрана труда в образовательных учреждениях:
- •2.3.5.1. Необходимость комплексного подхода
- •2.3.5.2. Мировой опыт массового улучшения
- •2.3.5.3. Необходимость совершенствования обучения и
- •Глава 3. Правильная подготовка резюме и к собеседованиям– лучший способ улучшть охрану труда и зарплату при рыночной экономике
- •3.1. Ранний и правильный профессиональный выбор и его учет при обучении в школе и вузе – лучший способ для улучшения жизни и доходов, защиты от рисков и проблем
- •3.1.1. Проблемы правильного выбора сферы деятельности и работы и способы их предотвращения во время учебы
- •3.1.2. Некоторые рекомендации по подготовке резюме
- •3.1.3. Необходимость программ улучшения
- •3.1.3.1. Необходимость подготовки к собеседованиям
- •3.1.3.2. Причины проблем выпускников на собеседованиях
- •3.1.3.3. Зависимость предлагаемых фирмой условий труда
- •3.1.3.4. Необходимость и возможности разработки и реализации программ улучшения подготовки студентов и выпускников
- •3.1.4. Новый для России балльно-рейтинговый метод улучшения подготовки студентов к трудоустройству
- •3.1.4.1. Возможности студентов использовать этот метод
- •3.1.4.2. Важность применения данного метода
- •3.2. Необходимость помощи студентам и выпускникам
- •3.3. Использование курса охраны труда для разработки
- •Глава 4. Основы техники безопасности и производственной санитарии
- •4.1. Классификация опасных производственных и вредных производственных факторов труда
- •4.2. Понятие о пдк и гигиенических требованиях к различным видам деятельности
- •4.3. Общие санитарно-технические требования к производственным помещениям и рабочим местам
- •4.4. Параметры микроклимата учебных помещений и их влияние на организм человека
- •4.5. Освещенность и ее влияние на условия труда
- •4.6. Шум и его влияние на организм человека
- •4.7. Вибрация и ее влияние на организм человека
- •4.8. Действие на человека теплоты и лучистой энергии. Запыленность и загазованность учебных помещений. Вентиляция и отопление
- •4.9. Влияние ядовитых химических веществ на организм человека
- •4.10. Электробезопасность
- •4.11. Защита от статического электричества
- •4.12. Молниезащита
- •4.13. Электромагнитное излучение
- •Максимальные значения Епд, Нпд, энЕпд, энНпд
- •4.14. Аттестация рабочих мест по условиям труда
- •4.15. Гигиенические требования к рациону питания учащихся, продуктам, блюдам и кулинарным изделиям, используемым в питании детей и подростков, и к ассортименту реализуемой продукции
- •4.16. Общие требования безопасности труда и производственной санитарии при технологическом обучении учащихся
- •4.16.1. Состояние охраны труда в учебных мастерских
- •4.16.2. Безопасность при работе на металлорежущих станках
- •4.16.3. Безопасность при работе на деревообрабатывающих станках
- •4.16.4. Требования безопасности при обучении электротехнике
- •4.16.5. Состояние охраны труда в кабинетах
- •Глава 5. Требования безопасности при проведении внеклассных и внешкольных мероприятий
- •5.1. Проведение массовых мероприятий
- •5.2. Проведение прогулок, туристических походов, экскурсий, экспедиций
- •5.3. Перевозка учащихся на автомобильном транспорте
- •Глава 6. Пожарная безопасность
- •6.1. Понятие о пожарной безопасности как о системе государственных и общественных мероприятий. Структура пожарной безопасности
- •6.2. Профилактика пожарной безопасности в образовательных учреждениях
- •Алгоритм действий при экстренной эвакуации учащихся из кабинетов оу во время уроков
- •Литература
- •Содержание
- •Глава 1. Основы законодательства об охране труда в Российской Федерации 5
- •Глава 2. Студенческая научно-исследовательская и инновационная деятельность для улучшения учебы, трудоустройства, работы, доходов и жизни 72
- •Глава 3. Правильная подготовка резюме и к собеседованиям – лучший способ улучшить охрану труда и зарплату при рыночной экономике 92
- •Глава 4. Основы техники безопасности и производственной санитарии 107
- •Глава 5. Требования безопасности при проведении внеклассных
- •Глава 6. Пожарная безопасность 228
2.3.3. Влияние первых мест работы на будущую жизнь
выпускника и возможности использовать бизнес-инкубатор для ее улучшения
2.3.3.1. Ограниченность времени для поиска хорошей
работы с лучшими условиями труда и оплаты
Многие студенты и выпускники думают, что имеют неограниченное время для поиска перспективных мест работы и должностей, которые удовлетворят все их желания. Однако наши исследования показали, что искать лучшую работу можно хоть всю жизнь, но шансы найти ее снижаются с увеличением периода после окончания вуза. Это видно по объявлениям о вакансиях на сайтах по трудоустройству, например, на сайте hh.ru («HeadHunter» - работа и вакансии рунета), где на привлекательные вакансии обычно требуются работники 25 - 28 лет.
Поэтому устройство выпускников вуза на временную не соответствующую их планам на будущее и образованию работу может затруднить их дальнейшее трудоустройство на лучшую работу, так как:
1 – приобретенные на такой «временной» работе навыки могут не только не понадобиться им на другой более привлекательной работе, но и привести к тому, что затем работодатели будут предлагать им только похожую работу, так как опыта другой работы они не имеют;
2 – иногда выпускники устраиваются, особенно без трудового договора, в фирмы, где их обманывают (некоторые способы обмана описаны в главе 1 указанного в пункте 2 учебного пособия), а затем теряют время, работая во все новых таких же фирмах. В результате при их новых попытках найти лучшую работу им трудно объяснять, что они делали после окончания вуза, и их конкурентоспособность снижается.
Поэтому важно дать желающим студентам любых курсов, специальностей и форм обучения и выпускникам ТГПУ им. Л. Н. Толстого возможность в любое время работать и по их специальности, получая необходимые знания, практические навыки, опыт и трудовой стаж по выбранной тематике без больших затрат времени и труда и без ущерба для учебы и/или другой работы и готовясь к выбранной должности с лучшими условиями охраны труда и оплаты и перспективами. Для этого создан инновационный учебно-тренировочный бизнес-инкубатор нового для России типа, описанный в указанном выше учебном пособии и дающий студентам возможность лучше готовиться к трудоустройству и работе в системе образования и в реальном секторе экономики.
2.3.3.2. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустройству и работе как способ улучшения их успеваемости, исследований, охраны труда, доходов и жизни
Наши многолетние исследования позволили установить главные причины того, что даже при похожих программах обучения в школах и университетах России и ведущих стран Западной Европы и США:
- многие выпускники даже ведущих вузов России имеют после получения диплома проблемы при трудоустройстве на хорошие должности в реальном секторе экономики и не удовлетворены условиями труда и оплаты, а некоторые вообще не могут реализовать свою мечту;
- выпускники знаменитых зарубежных университетов легко находят престижную, интересную и максимально оплачиваемую работу.
Сравнение методов обучения и контроля знаний студентов в ТГПУ им. Л. Н. Толстого, ТулГУ и знаменитых университетах Великобритании показало, что они похожи, как и количество и соотношение часов аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов.
Поэтому объяснить эту разницу можно следующими причинами.
Во-первых, это воспитание и обучение детей и молодежи в ведущих странах Западной Европы и в США при лучшем взаимодействии образовательных учреждений и родителей для их подготовки к лучшей жизни и к бизнесу с учетом их интересов, способностей и потенциала их семей. В итоге большинство школьников к восьмому классу знают:
1 – конкретное направление и вид своей будущей деятельности;
2 – конкретные требования работодателей ко всем соискателям;
3 – возможности и условия для улучшения их будущего и дохода.
Во-вторых, это обеспечение за рубежом сильной мотивации молодежи максимально использовать обучение в школе и вузе для получения конкретных знаний и практических навыков для работы на уже выбранных ими должностях, так как получение их позднее потребует много денег, сил и времени. В результате большинство молодежи:
1 – стремится получить лучшие знания и практические навыки по предметам, нужным для успеха трудоустройства, работы и карьеры;
2 – выбирает вузы, которые лучше готовят к работе на выбранных ими должностях, и стремится получить максимум знаний за счет:
- углубленного изучения материала по выбранным предметам;
- получения навыков и опыта работы по выбранной тематике;
- своей научно-исследовательской работы и целевых программ.
В-третьих, знаменитые зарубежные университеты максимально помогают студентам лучше подготовиться к трудоустройству на выбранные ими должности и бизнесу, используя следующие два способа.
Способ 1. Студенты могут выбирать многие предметы и учиться:
1 – по традиционным (классическим) учебным программам некоторых предметов, наиболее насыщенным теоретическим материалом;
2 – по учебным программам, позволяющим изучать эти же предметы при меньшем объеме тем теоретического характера и уделять больше внимания прикладным темам и вопросам, нужным для бизнеса;
3 – по программам еще большей прикладной направленности, выполняя исследовательские задания и получая нужный им опыт.
Так, при 3-летней подготовке бакалавров в Лидском университете Великобритании студенты могут выбирать на первом курсе до 25 % дисциплин, на втором курсе – до 50 %, а на третьем курсе – до 80%.
Это привлекает молодежь, которая имеет лучшие возможности:
1 - целенаправленно получать знания и практические навыки, нужные для ее трудоустройства и работы на выбранных должностях;
2 - лучше понимать материал разделов, наиболее соответствующих ее интересам, что помогает успешно сдавать зачеты и экзамены;
3 - экономить свое время и силы за счет меньших затрат труда на изучение сложных теоретических разделов, которые менее нужны ей;
4 - лучше и легче учиться и интереснее прожить студенческие годы, так как индивидуальные целевые программы позволяют им:
- использовать при курсовом и дипломном проектировании результаты своей работы по другим предметам, а не начинать каждый проект «с чистого листа», как это обычно делают все другие студенты;
- лучше сдавать зачеты и экзамены, используя знания, полученные ранее при изучении других предметов (межпредметные связи).
Министерство образования и науки Российской Федерации поставило перед федеральными вузами задачу обучать студентов по инновационным программам (с 2010 года они отчитываются об этом). Это позволяет применять опыт зарубежный опыт и в ТГПУ им. Л. Н. Толстого и дать студентам возможность иметь такие же преимущества.
Способ 2. Оказание помощи студентам в получении: а – заданий и заказов от фирм; б – поддержки при их трудоустройстве и сотрудничестве с другими выпускниками, что улучшает их будущее и доходы. В итоге ряд студентов уже во время обучения получают опыт работы и зарплату, а затем имеют лучшие должности и доходы, чему способствует их сотрудничество с университетом и его выпускниками.
В-четвертых, в ведущих зарубежных странах студенты очень широко пользуются, в том числе при поддержке своих университетов, самыми эффективными законными методами повышения своего дохода и получения практических навыков и опыта при минимуме своих затрат денег, труда и времени, которые полностью применимы и в России в случае использования уникальных возможностей новых методов научно-исследовательской работы студентов и их подготовки к лучшему будущему на базе впервые созданного в ТГПУ им. Л. Н. Толстого инновационного учебно-тренировочного бизнес-инкубатора нового для России типа.