- •Системный анализ как научный метод консультирования
- •Шаг1. Установление контакта с клиентом
- •Шаг 2. Сбор информации по проблеме
- •Шаг 3. Формулирование желаемого результата
- •Шаг 4. Выработка альтернативных решений
- •Шаг 5. Обобщение
- •6.1. Профориентационные игры с классом
- •6.2. Игровые профориентационные упражнения
- •6.3. Активизирующие профориентационные опросники
- •6.4. Бланковые игры с классом
- •6.5. Схемы анализа и самоанализа ситуаций самоопределения
- •6.6. Карточные информационно-поисковые системы («профессьянсы»). Карточные игровые консультационные методики
- •6.7. Настольные игровые профориентационные методики
- •6.8. Бланковые карточные профориентационные игры
- •6.9. Методы принятия профконсультационного решения
- •Основные идеи профессионализации е.А. Климова
- •Возможности использования идей личностно-деятельностного подхода в практике профессионального консультирования
- •Современные воззрения на профессиональное консультирование
- •Личностно-деятельностный подход а. Н. Леонтьева
- •Кадровые характеристики управления персоналом в современной организации
- •Консультирование организаций
- •Профконсультирование в ситуации
- •Изучение потребности в персонале
- •Виды потребности организации в персонале
- •Определение качественной потребности в персонале
- •Карта компетенций, должностная инструкция и квалификационная карта
- •Структура личностной спецификации
- •Характер требований к персоналу
- •Профессиональный отбор
- •Оценка опыта кандидата
- •Методы отбора
- •Графический профиль профессионального опыта
- •Применение психодиагностических методик при проведении профессиональной консультации
- •Профконсультирование в ситуации профессиональной адаптации новых сотрудников. Помощь в освоении организационной культуры Адаптация нового сотрудника
- •Психофизиологическая адаптация
- •Социально-психологическая адаптация
- •Профессиональная адаптация
- •Организационная адаптация и организационная культура
- •Профконсультирование по вопросам кадровых перемещений Внутриорганизационные кадровые перемещения
- •Кадровые перемещения в интересах организации
- •Кадровые перемещения в интересах сотрудника
- •Кадровые перемещения в интересах организации и сотрудника
- •Модель партнерства в сфере планирования и развития карьеры сотрудника в организации
- •Технология сопровождения и развития карьеры сотрудника
- •Технология сопровождения и развития карьеры сотрудника организации
- •Профессиональное консультирование в начале профессиональной деятельности сотрудника в организации
- •Факторы развития карьеры сотрудника в организации
- •Сферой сотрудников организации Виды мотивов сотрудников организации
- •Виды мотивов в зависимости от их направленности и содержания
- •Содержательная интерпретация смыслообразующих мотивов
- •Использование форм материального и морального вознаграждения
- •Формы материального и нематериального вознаграждения
- •Удовлетворение потребностей человека в организации
- •Общая характеристика психологической поддержки в профобучении
- •Формирование готовности к профессиональному переобучению
- •Почему умение учиться нужно восстанавливать или формировать ?
- •Психологические различия учебной и профессиональной деятельности
- •40 Профконсультирование в программе подготовки кадрового резерва 46 Виды кадрового резерва
- •Профконсультирование специалистов кадрового резерва
- •Содержание и продолжительность работы в различных должностях для управляющих, карьера которых ставится в зависимость от достижения краткосрочных и долгосрочных целей
- •41 Участие профконсультанта в оценке персонала Аттестация кадров
- •Технология проведения аттестации
- •Использование результатов аттестации
- •Методы оценки персонала организации
- •43 Профконсультирование в службе занятости Функции профконсультанта центра занятости населения
- •44 Психологическая характеристика безработного
- •45 Психологическая поддержка безработных Понятие психологической поддержки
- •Задачи психологической поддержки безработных как профессиональной функции социального работника в зависимости от его специализации
- •50 Перспективы развитии проф консультирования в современном мире Современные воззрения на профессиональное консультирование
Психологические различия учебной и профессиональной деятельности
№ п/п |
Профессиональная деятельность |
Учебная деятельность |
1 |
2 |
3 |
1 |
Преимущественно репродуктивный характер: многократное воспроизведение одних и тех же приемов, работа с одним и тем же материалом, получение знакомого результата |
Создание качественно нового для себя продукта – обретение новых знаний, умений, навыков |
Продолжение табл. 20 |
||
1 |
2 |
3 |
2 |
Довольно частое обращение к оперативному практическому мышлению, использование соответствующих мыслительных приемов |
Обращение к логическому мышлению. Оперирование логическими абстрактно-знаковыми схемами, символами, системами. Становятся востребованными исследовательские умения
|
3 |
Интеллектуальная установка носит повествовательный характер. Отношение к вопросам как непрестижной форме активности: спрашиваешь, значит, чего-то не знаешь |
Интеллектуальная установка на задавание вопросов, поиск и обнаружение вероятных противоречий. Вопрос как важнейшее условие выявления и устранения пробелов в своих новых профессиональных знаниях и вновь формируемом профессиональном опыте
|
4 |
Способы решения профессиональных задач давно стали привычными и не осознаются, за счет этого возрастает скорость решения
|
Осознание способа решения задачи становится условием эффективности формирования профессионального опыта |
5 |
Запоминание в основном непроизвольное. Востребована прежде всего оперативная или кратковременная память
|
Запоминание в основном произвольное. Востребована прежде всего долговременная память |
6 |
Внимание регулируется самопроизвольно. Темпоритм поступающего информационного потока привычен, организм и перцептивные системы настроены на него |
Внимание организуется извне преподавателем или учебным процессом. Темпоритм часто меняется в зависимости от характера учебной среды. Требуется достаточно частое переключение или длительная концентрация внимания
|
7 |
Психологические функции, обеспечивающие познавательную активность, могут быть детренированы и рассогласованы друг с другом |
Необходима согласованность психических функций: внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи
|
Окончание табл. 20 |
||
1 |
2 |
3 |
8 |
Профессиональная роль привычна и хорошо усвоена
|
Освоение профессиональной роли требует познавательной эмпатии, т.е. умения вчувствоваться в новую для себя профессиональную ситуацию, сменив прежнюю позицию
|
9 |
Мотивами выступают либо привычки, либо интерес. Удовлетворяются привычные потребности |
Много неинтересного, выполнение которого требует формирования новых мотивов. Важной становится познавательная потребность
|
10 |
Информационное поле поиска сигнала привычно сужено до необходимого. Снижена синситивность, способность к дифференциации фигуры и фона
|
Информационное поле поиска сигнала формируется заново. Требуется изменение порогов чувствительности. По-иному дифференцируются фигура и фон
|
11 |
Сложившиеся операциональные структуры компенсируют неблагоприятные возрастные психофизиологические изменения
|
Новые операциональные структуры формируются на фоне определенных возрастных психофизиологических ограничений |
12 |
Возможные профессиональные деформации выступают позитивным условием успешной профессиональной деятельности
|
Возможные профессиональные деформации служат ограничивающим фактором в обучении новому |
Перечисленные психологические различия учебной и профессиональной деятельности убедительно показывают, с какого рода трудностями сталкивается взрослый человек, попадающий в ситуацию профессионального переобучения.