- •Конспект лекций по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» Дисциплина для специальности 050602.65 -
- •III курс, 5 семестр
- •I. Раздел «история развития художественного образования»
- •I.I. Зарубежная школа рисунка и методы его прподавания
- •Тема 1. Особенности изобразительного искусства в первобытном обществе
- •Тема 2. Канонические принципы обучения рисованию в древнем египте
- •Тема 3. Методы преподавания рисования в древней греции
- •Тема 4. Обучение в древнем риме и в средние века.
- •Тема 5. Изобразительная грамота эпохи возрождения
- •Тема 6. Становление академической системы художественного образования
- •Тема 7. Методы преподавания рисования в западной европе в XVIII и первой половине XIX вв.
- •Тема 8. Методы преподавания рисования в западной европе в конце XIX – начале XX века
- •1.2. Русская школа рисунка и методы его прподавания
- •Тема 9. Обучение рисованию в россии в х-хvш веках
- •Тема 10. Роль академии художеств в развитии системы российского художественного образования
- •Тема 11. Методы обучения в россии в XIX веке
- •Тема 12.Методы преподавания рисования в начале XX века
- •Тема 13. Методы обучения рисованию в советской школе
- •III курс, 6 семестр
- •Раздел II. Методика обучения изобразительному искусств
- •Тема 1. Цели и задачи курса дисциплины «теория и методика обучения изобразительному искусству»
- •Тема 2. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе
- •Тема 3. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях
- •Тема 4. Требования к результатам освоения предмета «изобразительное искусство» в соответствии со стандартом
- •2. Содержание и объем художественных знаний, представлений и понятий в области изобразительного искусства, которыми должны овладеть учащиеся начальной и основной общеобразовательной школы.
- •Тема 5. Анализ различных подходов к преподаванию изобразительного искусства на современном этапе
- •1.2.Содержание и структура программы «Изобразительное искусство. 1-4, 5-9 классы. Науч.Рук. В.С. Кузин. – Дрофа. 2009.
- •Тема 6. Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе
- •1.Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
- •2. Принцип научности содержания и методов учебного процесса;
- •3.Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности усвоения результатов обучения и развития;
- •Принцип доступности и посильности обучения.
- •Тема 7. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников и создание эстетической среды в школе
- •1. Виды и типы наглядных пособий.
- •1.1. Виды учебно-методических пособий.
- •2.Использование наглядных учебных методических комплектов на уроке.
- •Тема 8 педагогический рисунок в работе учителя изобразительного искусства
- •Тема 9. Учебно-воспитательные задачи урока изобразительного искусства
- •Тема 10. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
- •IV курс, 7 семестр
- •Тема 11. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изобразительному искусству
- •Тема 12. Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения
- •Тема 13. Методика организации и проведения уроков рисования с натуры, по памяти и представлению
- •Основные методы урока рисования с натуры
- •Тема 14 методика проведения уроков декоративно-прикладной деятельности
- •3. Методика организации эстетического восприятия и познания учащимися художественных особенностей произведений народного искусства.
- •4.Методика проведения беседы о народном декоративно-прикладном искусстве.
- •5. Особенности педагогического рисунка учителя на уроках декоративного рисования.
- •6.Методика организации творческой работы учащихся.
- •7. Методика подведения итогов урока и оценки работ.
- •8. Формы и методы систематизации знаний, умений и навыков школьников в области декоративной работы.
- •IV курс, 8 семестр Тема 15. Методика проведения уроков тематического рисования и иллюстрирования литературных произведений
- •4. Связь тематического рисования с другими видами изобразительной деятельности школьников.
- •5.Принципы анализа и критерии оценки детских тематических работ.
- •Тема 16. Методика организации бесед об изобразительном искусстве
- •1.Роль и место уроков-бесед в системе задач обучения изобразительному искусству в школе.
- •3. Беседы об искусстве в 5-8 классах.
- •4. Художественное восприятие и методы его формирования у школьников
- •Тема 17. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база
- •Тема 18. Формирование художественно-творческой активности учащихся на уроках изобразительного искусства
- •Тема 19. Формирование нравственно-эстетической оценки окружающей действительности и искусства.
- •Тема 20. Эстетическая среда школы и задачи учителя изобразительного искусства
- •Тема 21. Специфика и содержание уроков на старшей ступени в зависимости от профиля. Методика преподавания на общеобразовательном и профильном уровне обучения
- •Тема 22. Внеклассная работа по изобразительному искусству в школе – задачи и содержание
- •Тема 23 специфические формы организации занятий изобразительным искусством. Организация занятий изобразительным искусством в системе дополнительного образования
- •Тема 24. Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей
- •Рекомендуемая литература Основная литература
Тема 20. Эстетическая среда школы и задачи учителя изобразительного искусства
Художественно-оформительские работы в многообразии отображения школьной жизни. Виды художественного оформления в школе. Привлечение учащихся к художественно-оформительской деятельности. Роль художественно-эстетической среды школы в процессе формирования личности учащихся.
Значение художественно-оформительских работ в формировании эстетической среды школы. Отражение в художественном оформлении школы происходящих процессов, событий, праздников. Роль учителя изобразительного искусства в организации эстетической среды школы. Знания и умения в области рисунка, живописи применительно к основам декоративно-оформительского искусства (художественное конструирование, основы эргономики, проектирование интерьеров, цветоведение). Учет возрастных особенностей школьников при включении их в художественно-оформительскую деятельность. Специфика воздействия художественного оформления школы на развитие школьников.
Литература.
1.Демчев П.Г. Черемных Г.В. Художественное оформление в школе: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2004.
2.3. Основы теории декоративно-прикладного искусства с практикумом: Шрифты: Учеб.метод.пособие/Авт.-сост. А.С. Мищенко А.С., Полуянова Ю.В., Поровская Г.А. – Великий Новгород: НовГУ. 2006.
Тема 21. Специфика и содержание уроков на старшей ступени в зависимости от профиля. Методика преподавания на общеобразовательном и профильном уровне обучения
Специфические формы организации занятий изобразительным искусством в специализированных художественных классах и школах с углубленным изучением изобразительного искусства. Цели и задачи обучения изобразительному искусству в школах с углубленно-эстетическим воспитанием и образованием. Особенности организации занятий в специализированных художественных классах. Содержание программ среднего (полного) общего образования «Искусство».
Требования к выпускникам специализированных художественных классов.
Главная цель художественного образования–формирование духовной культуры личности, приобщение к общечеловеческим ценностям, овладение национальным культурным наследием, изложенная в Положении о школах с углубленным художественно-эстетическим образованием и воспитанием, полностью соответствует Закону РФ об образовании.
В соответствии с целью основными задачами художественно-эстетического образования и воспитания учащихся являются:
- обучение основам изобразительной грамоты,
-развитие изобразительных способностей, художественного вкуса, творческого воображения,
-воспитание интереса и любви к искусству, эстетического чувства и понимания прекрасного.
Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в учебном плане школ со специализированными художественными классами предусмотрены следующие основные виды занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), иллюстрирование и рисование на темы (композиция), декоративная работа, лепка, художественное конструирование, история искусства, отечественная и мировая художественная культура.
Структура системы художественно-эстетического образования и воспитания в этих классах представляет собой учебные занятия с 1 по 11-ый, классы на основе преемственности и непрерывности обучения между ними.
Основное содержание системы художественно-эстетического образования и воспитания выражено в учебных планах и образовательных программах. Важной особенностью разработанных программ является наличие в их содержании регионального компонента, который представлен архитектурой, изобразительным и декоративно-прикладным искусством Великого Новгорода, его художественной культурой.
Совершенство педагогической системы профильного образования характеризуется предпочтительными дидактическими системами. В школе такой системой по художественно-эстетическому циклу является проведение занятий в дидактической системе «малая группа», позволяющая с большой гарантией достигать необходимого уровня умений и навыков, индивидуализации обучения.
Организационные формы и методы обучения соответствуют цели и задачам педагогической системы. Практические занятия проводятся в специализированных кабинетах, оснащенных соответствующим оборудование, методическими и расходными материалами - в студиях и мастерских.
Разнообразны и методы обучения: как педагогические, так и художественные – работа цветовыми и тональными отношениями, по памяти, представлению и воображению и т.д.
Школы с углубленным художественно-эстетическим воспитанием и образованием дают хорошие результаты, отразившихся в следующих показателях качества образования:
-высокий уровень художественного образования и воспитания, который показывают учащиеся этих школ на различных выставках, конкурсах, олимпиадах,
-вовлеченность большинства школьников в процесс творчества, что, естественно сказалось на их уровне художественного образования и воспитания,
-лидерство школ среди других школ города Новгорода и области по количеству поступивших на художественные специальности университета,
-высокий профессиональный уровень педагогов школы, коллектив которой уже принимает на работу своих выпускников, получивших высшее художественно-педагогическое образование,
-школы являются центрами художественного образования г.Новгорода, оказывая постоянную методическую помощь учителям других школ,
направление, выбранное школами, дает возможность их выпускникам профессионально определиться в соответствии со своими интересами, склонностями и необходимым уровнем подготовки при поступлении в Новгородское областное училище искусств и НовГУ.
Обучение в специализированных художественных классах осуществляется по программам, подготовленным в соответствии с Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования.
Литература
Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство 5-7 классы. Искусство 8-9 классы. Просвещение. 2010.
Примерные программы среднего (полного) общего образования «Искусство»\ Авторы: Кузин В.С., Ломов С.П., Игнатьев С.Е.- Просвещение, М., 2002.