- •Конспект лекций по дисциплине «теория и методика обучения изобразительному искусству» Дисциплина для специальности 050602.65 -
- •III курс, 5 семестр
- •I. Раздел «история развития художественного образования»
- •I.I. Зарубежная школа рисунка и методы его прподавания
- •Тема 1. Особенности изобразительного искусства в первобытном обществе
- •Тема 2. Канонические принципы обучения рисованию в древнем египте
- •Тема 3. Методы преподавания рисования в древней греции
- •Тема 4. Обучение в древнем риме и в средние века.
- •Тема 5. Изобразительная грамота эпохи возрождения
- •Тема 6. Становление академической системы художественного образования
- •Тема 7. Методы преподавания рисования в западной европе в XVIII и первой половине XIX вв.
- •Тема 8. Методы преподавания рисования в западной европе в конце XIX – начале XX века
- •1.2. Русская школа рисунка и методы его прподавания
- •Тема 9. Обучение рисованию в россии в х-хvш веках
- •Тема 10. Роль академии художеств в развитии системы российского художественного образования
- •Тема 11. Методы обучения в россии в XIX веке
- •Тема 12.Методы преподавания рисования в начале XX века
- •Тема 13. Методы обучения рисованию в советской школе
- •III курс, 6 семестр
- •Раздел II. Методика обучения изобразительному искусств
- •Тема 1. Цели и задачи курса дисциплины «теория и методика обучения изобразительному искусству»
- •Тема 2. Цели и задачи преподавания изобразительного искусства в средней общеобразовательной школе
- •Тема 3. Содержание занятий по изобразительному искусству в школе и других образовательных учреждениях
- •Тема 4. Требования к результатам освоения предмета «изобразительное искусство» в соответствии со стандартом
- •2. Содержание и объем художественных знаний, представлений и понятий в области изобразительного искусства, которыми должны овладеть учащиеся начальной и основной общеобразовательной школы.
- •Тема 5. Анализ различных подходов к преподаванию изобразительного искусства на современном этапе
- •1.2.Содержание и структура программы «Изобразительное искусство. 1-4, 5-9 классы. Науч.Рук. В.С. Кузин. – Дрофа. 2009.
- •Тема 6. Основные дидактические принципы методики обучения изобразительному искусству в школе
- •1.Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения;
- •2. Принцип научности содержания и методов учебного процесса;
- •3.Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности
- •Принцип систематичности и последовательности
- •Принцип прочности усвоения результатов обучения и развития;
- •Принцип доступности и посильности обучения.
- •Тема 7. Наглядность как средство активизации изобразительной деятельности школьников и создание эстетической среды в школе
- •1. Виды и типы наглядных пособий.
- •1.1. Виды учебно-методических пособий.
- •2.Использование наглядных учебных методических комплектов на уроке.
- •Тема 8 педагогический рисунок в работе учителя изобразительного искусства
- •Тема 9. Учебно-воспитательные задачи урока изобразительного искусства
- •Тема 10. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
- •IV курс, 7 семестр
- •Тема 11. Учитель как организатор и руководитель учебного процесса по изобразительному искусству
- •Тема 12. Методика проведения занятий по изобразительному искусству на разных ступенях школьного обучения
- •Тема 13. Методика организации и проведения уроков рисования с натуры, по памяти и представлению
- •Основные методы урока рисования с натуры
- •Тема 14 методика проведения уроков декоративно-прикладной деятельности
- •3. Методика организации эстетического восприятия и познания учащимися художественных особенностей произведений народного искусства.
- •4.Методика проведения беседы о народном декоративно-прикладном искусстве.
- •5. Особенности педагогического рисунка учителя на уроках декоративного рисования.
- •6.Методика организации творческой работы учащихся.
- •7. Методика подведения итогов урока и оценки работ.
- •8. Формы и методы систематизации знаний, умений и навыков школьников в области декоративной работы.
- •IV курс, 8 семестр Тема 15. Методика проведения уроков тематического рисования и иллюстрирования литературных произведений
- •4. Связь тематического рисования с другими видами изобразительной деятельности школьников.
- •5.Принципы анализа и критерии оценки детских тематических работ.
- •Тема 16. Методика организации бесед об изобразительном искусстве
- •1.Роль и место уроков-бесед в системе задач обучения изобразительному искусству в школе.
- •3. Беседы об искусстве в 5-8 классах.
- •4. Художественное восприятие и методы его формирования у школьников
- •Тема 17. Кабинет изобразительного искусства, его оборудование, оформление и материально-учебная база
- •Тема 18. Формирование художественно-творческой активности учащихся на уроках изобразительного искусства
- •Тема 19. Формирование нравственно-эстетической оценки окружающей действительности и искусства.
- •Тема 20. Эстетическая среда школы и задачи учителя изобразительного искусства
- •Тема 21. Специфика и содержание уроков на старшей ступени в зависимости от профиля. Методика преподавания на общеобразовательном и профильном уровне обучения
- •Тема 22. Внеклассная работа по изобразительному искусству в школе – задачи и содержание
- •Тема 23 специфические формы организации занятий изобразительным искусством. Организация занятий изобразительным искусством в системе дополнительного образования
- •Тема 24. Основы научно-исследовательской работы в области изобразительной деятельности детей
- •Рекомендуемая литература Основная литература
Тема 10. Закономерности проявления творческих способностей школьников на уроках изобразительного искусства
Преемственность в рисунках дошкольников и младших школьников. Содержание и тематика рисунков младших школьников в нормативных документах образовательной области «Искусство» (Обязательный минимум содержания образования, программы по изобразительному искусству). Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте — учение, соединяемое с игрой и трудом. Интерес не только к процессу деятельности, но и ее результату. Трудности в овладении новыми формами деятельности. Несовершенство восприятия изображений, ориентации в пространственных соотношениях нарисованных предметов, неумение «читать» перспективу, затруднения в узнавании вещей при изменении ракурса, в изображении на рисунке движения, ошибки в масштабе изображений, при восприятии перспективных рисунков, особенно схематических. Усвоение новых теоретических понятий, если они представлены наглядно, при сопоставлении предметов с их изображениями. Различный характер процесса восприятия: «от выделенного признака к изучаемому объекту или, наоборот, от изучаемого объекта к отдельно выделенному признаку или, наконец, от одного объекта или признака к другому».
Способность младших школьников более последовательно и целенаправленно мыслить, рассуждая вслух. Речь как средство, организующее мышление. Важность метода «словесного рисования» при обучении детей младшего школьного возраста изобразительному искусству.
Активность игрового и изобразительного начал рисования младших школьников. Неустойчивость замысла и его изменение в процессе рисования. Способности ребенка к подражанию на основе наблюдений за окружающей действительностью, изучения в иллюстрациях и картинах художников средств художественной выразительности.
Отличие характера изобразительной деятельности подростков от младших школьников. Принципиальные изменения, происходящие в изобразительной деятельности детей в этот возрастной период: по-старому рисовать не хотят, по-новому не умеют. Требование новых подходов к методам рисования в композиционно-пространственном и объемно-пространственном решении изображения. Понимание листа бумаги как прозрачной плоскости, за которой лежит глубокое пространство. Необходимость показать предмет объемно, как он виден глазу, преодолеть привычное видение, константность восприятия. Овладение перспективой как возможностью передать свою точку зрения на жизнь, свое видение мира.
«Кризис творческой деятельности» в подростковом возрасте и способы его преодоления. Интерес к технике исполнения, к красочным материалам. Выделение графики, видимо, из-за отсутствия необходимости заботиться о цвете. Интерес к декоративному творчеству (театр с его декорациями и костюмами, прикладные, орнаментальные работы).
Литература
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 1997
Ю. Полуянов. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. Рига. 2000.
Пьянкова Н.И. Изобразительное искусство в современной школе. М., 2006.