6.Методика организации творческой работы учащихся.

Организация творческой работы требует от учителя подготовки к уроку соответствующих наглядных пособий. К ним относятся таблицы с поэтапным выполнением отдельных элементов, орнаментальных композиций, пособия-аппликации для совершенствования композиционных вариантов на магнитной доске, динамические таблицы. Все они должны быть яркими, красочными, привлекательными для детей.

В декоративной композиции углубляются представления учащихся о ритме и равновесии главных элементов и деталей в полосе, круге, квадрате. Размер декоративного украшения, характер мотива должен согласовываться с формой и назначением различных полезных вещей, которые дети могут выполнить по своим эскизам. Задачи на композиционное решение орнамента решаются детьми в поисковой работе с помощью учителя.

Самостоятельная работа учащихся должна проходить под контролем учителя за качеством работы. Используя приемы фронтальной и индивидуальной работы, учитель отмечает особенно характерные и выразительные решения заданий. Во время фронтальной работы с детьми, следует периодически демонстрировать в классе наиболее выразительные рисунки детей на любом из этапов самостоятельной работы. Это своеобразный прием руководства детским изобразительным творчеством, дающий учителю возможность следить за тем, как поняты те или иные изобразительные задачи.

7. Методика подведения итогов урока и оценки работ.

Большое значение в повышении выразительности и качества декоративных работ имеет подведение итогов урока, оценка работ учащихся. На классной доске выставляются все декоративные композиции для коллективного просмотра работ. Дети определяют, в каких работах наиболее выразительно переданы характерные приемы народного декоративного творчества, как выражено настроение и образное решение композиции. Учитель обобщает высказывания детей и отмечает выразительность и разнообразие декоративных работ. Выполненные детьми узоры используются затем на уроках труда для изготовления изделий, подарков родным.

8. Формы и методы систематизации знаний, умений и навыков школьников в области декоративной работы.

Формы и методы обобщения и систематизации знаний могут быть разнообразны. В младших классах это краткая вопросо-ответная беседа об изученном материале. В беседе, систематизирующей и обобщающей знания детей о народных промыслах, должна преобладать проблемная ситуация. Беседа, проведенная в форме викторины или путешествия по местам народных художественных промыслов помогает выяснить уровень эстетических знаний учащихся, использовать всю силу воспитательного воздействия народного декоративно-прикладного искусства на школьников. Главная цель такой беседы – выявить, насколько ярче и острее стало у детей восприятие красоты окружающей действительности под влиянием народного искусства, как охотно они применяют навыки художественного труда в общественно-полезной работе и дома, как закрепился у них интерес к познанию искусства своего народа.

Методика проведения уроков по освоению декоративно-прикладных видов искусства.

-Выполнение рисунков и композиций по мотивам народных образов различных культур.

-Разнообразие материалов декоративно-прикладного искусства.

-Архитектура и дизайн. Создание эскизов посуды, мебели, предметов быта, транспорта.

-Проектирование и разработка декоративного оформления

Литература

1. Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество. /Под ред. Т.Я.Шпикаловой и Г.А.Поровской. – М.:., 2000

2. Народные росписи Русского Севера: Учеб.-метод. пособие для студентов. – Ханты-Мансийск, 1999

4.Шпикалова Т.Я. Учебник «Изобразительное искусство», Методическое пособие к учебнику. Творческая тетрадь I,2,3.4 класс-М., 2009-2010;

5.6.Шпикалова Т.Я. Художественный труд. 1,2,3,4 класс. М., Просвещение. 2010.

7.Шпикалова Т.Я. Художественно-дидактические альбомы для 1-2 классов, М,1996,1997.

Вопросы для закрепления:

1.Назовите основные этапы декоративной работы на уроке изобразительного искусства.

2.Выделите основные методические умения, необходимые учителю в декоративной работе с учащимися.

3. Назовите формы и методы в организации эстетического восприятия и познания учащимися художественных произведений народного искусства.

4. Перечислите виды бесед с учащимися в декоративной работе.

5.Назовите методические приемы, используемые учителем в ходе беседы о народном декоративном искусстве.

6. Назовите виды учебно-творческих заданий учащимся на уроке декоративной работы.

7. Выделите основные виды педагогического рисунка учителя, характерные для младших классов.

8.По каким критериям следует оценивать художественно-творческие работы школьников?

9.Перечислите формы и методы систематизации знаний, умений и навыков учащихся в области декоративной работы.