65 Основи сімейного виховання. Взаємодія сімї школи та громадськості. Залучення батьків до проведення спортивних свят, змагань, днів здоровя.

Дітей виховують в дошкільних закладах, школах та інших учблво-виховних закладах, але основними вихователями залишаються батьки , виховні заклади не можуть не враховувати та. що вплив сім'ї на розвиток і формування дітей пов'язане із ефектом раннього виховання Організаційну роль в координації цієї роботи повинна взятиі школа, так як школа має кваліфіковані кадри і будує учбово-виховну роботу' на науковій основі. Школа і сім'я повинні працювати по трьом направленям:

1. цілі і зміст виховної роботи в шкалі в сім'ї.

2. методика спонукання учнів в сім'ї і школі до роботи над своїми осбистим розвитком і формуванням.

3. школа і сій "я повинні враховувати вікові особливості учнів.

Цілі і зміст сімейного виховання: важливо щоб батьки розуміли уетанвки над котрими необхідно працювати школі, а саме всебічний, гармонійний розвиток особистості, школа і сім'я повинні працювати над трудовим, моральним, естетичним, розумовим, фізичним і т.д. вихованням, окрім цього розвивати творчих здібностей дітей.разом із батьками школа Допомагає дитині у виборі майбутньої освіти, орієнтувати на саообслутовуючу працю. Організаційно - педагогічна робота школи з батиками:

батьківські збори і конференції(загально шкільні 2-3 раз на рік, класні Іраз на чверть). - робота ради школи.

На підприємстві повинен бути куточок зі школи, н-д , „Голос школи" там може бути запропонована психолого-педагогична

література, медичні порди. Педагогічне освічення батьків: ^ Відвідування батьків яа дому;

• батьківський всеобуч(лекції, доклади, „Школа молодих батьків"); • батьківські лекторії;

• виставки психолого-педагогічної літератури; ^ семінари по обміну досвіду сімейного виховання: ^ індивідуальні педагогічні консультації для батьків. • залучення батьків до проведення шкільних свягг, до ведення секцій гуртків.

66 Дати визначення понятю пед, майстерність. Складові пед, майстерності вчителя ф/к.

Педмайстерність-це високе,постійно удосконалюєме мистецтво навчання й виховання, дотупне кожному.

Сторони пед.майстерності :

Зовнішнє - це ті успіхи, яких ми досягаємо в навчально-виховному процесі.

Внутрішнє - це вміння, знання, навички, психічні властивості, за допомогою яких ми досягаємо успіху.

Структура педмайстерності:

-Педнаправлені -Профзнання -Уміння в області педтехніки -Здібності в педдіяльності

Складові педагогічної майстерності вчителя фізичноої культури:

-загальна висока культура й ерудиція. -глибокі знання свого предмета -знанНJI педагогіки й психології, уміння застосовувати їх у своїй роботі. -володіння методикою виховної роботи (вчнтель повинен формувати моральні і інші якості в учнів). -проекryвальні здібності (вміння правильно планувати навантаження)

67 Вікові етапи розвитку особистості, їх характеристика. Врахування вікових особливостей вчителем ф/к.

Особистість-це людина,яка розвивалася в суспільстві, спілкувалася з іншими людьми за допомогою МОВИ,переймала суспільний досвід. Це сукупність характеристик,які обумовлюють неповоротність людини.

Розвиток особистості – це процес становлення і формування особистості під впливом внутрішніх і зовнішніх,керованих і некерованих факторів,а також це процес, який охоплює всі кількісні і якісні зміни.

З. Фрейд (1856-1939) пояснював розвиток особистості дією біологічних факторів і досвідом раннього сімейного спілкування. Він думав, що діти проходять 5 стадій психічного, точніше, психосексуального розвитку. На кожній стадії інтереси дитинн зосереджені навколо певної частнни тіла, що служить джерелом одержання задоволення:

-оральна стадія (О - 2 роки)

-анальна стадія (2 - 3 роки);

-фаллична стадія (4 - 5 років);

-латентнаа стадія (6 - 12 років);

-генітальна стадія (12 - 18 років).

3. 3ріксон (1902-1979) виділив 8 стадій психосоціального розвитку особистості. На кожній людина випробовує специфічну кризу, суть якої становить

конфлікт між протилежними етанами свідомості, психіки: -довіра - недовіра до навколишнього світу (0 -1 рік);

-почуття незалежності - відчуття сорому й сумніву (1 - З роки);

-ініціативність - почуття провини (4 - 5 років);

-працьовитіCTh - почуття неповноцінності (6 – 11 років);

-розуміння приналежності до певної підлоги - нерозуміння форм поводження, що відповідає даній статі (12 - 18 років);

-прагнення до інтимних відносин - ізольованість від навколишніх (раннє дорослішання);

-житrєва активність - зосередженістьна собі, вікові проблеми (нормальне дорослішання);

-відчуття повноти життя - розпач (пізніше дорослішання).

Виділяють наступні стадії соціалізації:

І-Первинна соціалізація, або стадія адarmщiї (від народження до підліткового періоду дитина засвоює соціальний досвід некритично, адаптується, пристосовується, наслідує).

2-етадія індивідуалізації (з'являється бажання виділити себе серед інших, критичне відиошення до суспільних щ)рм поводження). У підлітковому віці стадія індивідуалізації, самовизначення "світ і я" характеризується як проміжна соціалізація, тому що усе ще хитливо у світогляді й харакгері підлітка.

З-Юнацький вік (18-25 років) характеризується як стійко концептуальна соціалізація, коли виробляються стійкі властивості особистості.

4-етадія інтеграції (з'являється бажання знайти своє місце в суспільстві, "вписатися" у суспільстві). Інтеграція проходить благополучно, якщо властивості людини приймаються групою, суспільством. Якщо не приймаються, можливе наступні витоки:

збереження своєї несхожості й поява агресивних взаємодій (взаємин) з людьми й суспільством;

зміна себе, "стати як всі";

конформізм, зовнішнє угодовство, адaггraція.

5- Трудова стадія соціалізації охоплює весь період зрілості людини, весь період його трудової діяльності, [(оли людина не тільки засвоює соціальний досві.ц, але й відrnорює його за рахунок активного впливу людини на середовище через свою діяльність.

6-Післятрудова стадія соціалізації розглядає літній вік як вік, що вносить істотний внесок у відтворення соціального досвіду, у процес передачі його новим поколінням.

Вчигель фізичної культури повинен враховувати вікові особливості учнів і вміти правильно планувати навантаження.