- •1. Мета і зміст фізичного виховання
- •2. Творчий підхід до вибору методів навчання, на уроках фізичної культури.
- •3 Використання педагогічного навіювання та педагогічного переконання.
- •4. Загальна характеристика методів психолога педагогічних досліджень
- •5. Нетрадиційні форми організації навчання. Використання їх вчителем фізичної культури.
- •6. Стилі педагогічних відносин та педагогічного спілкування . Особливості спілкування тренера під час змагань
- •7. Видатні діячі освіти їх внесок у розвиток братських шкіл на Україні. Львівська братська школа
- •8. Формування екологічної культури та екологічної освіти школярів в системі фізичного виховання . Зв'язок екологічного виховання з правовим.
- •9.Соціальне значення праці вчителя. Професійні-педагогічні та особисті якості вчителя фізичної культури.
- •10.Види й. Форми, задачі, та методи внутрішнього контролю в сучасній школі. Методична робота в школі. Зміст і форми професійного вдосконалення вчителів.
- •12 Педагогічна техніка як форма організації поведінки вчителя ф/к. Складові педагогічної техніки вчителя
- •13 Система овіти в національній школі в світлі вимог Закону України Про внесення змін і доповнень до закону України Про овіту „1996”. Взаємозв’язок загальної професійної та політехнічної освіти.
- •14 Комплексний підхід до виховання вчителя ф/к на уроці та під час проведення позакласної роботи
- •15 Причини появи педагогічно занедбаних дітей. Особливості рботи з ними
- •16 Зміст та форми ф/в у світлі вимог Закону України про ф/к і спорт „1994”. Місто ф/к в казацькій педагогіці
- •Глава 1 ст. Фізиа культура і спорт
- •Глава 2 ст. 8 Сфери та основні напрямки впровадження фізичної культури Сферами впровадження фізичної культури є виробнича, навчально-виховна, содіально-побутова сферами
- •17 Підготовка вчителя до уроку ф/к. Тематичне по урочне планування.
- •18 Дитячі обєднання на сучасному етапі (споу, скаутів, пластунів)
- •19 Предмет педагогіки, Основні категорії педагогіки: навчання, виховання, освіта, розвиток людини. Структура та галузі педагогіки
- •20 Видатні педагоги м. О. Корф, п. Ф. Лесгаф, про ф/в в ситемі виховання та освіти
- •27 Педагогічний такт та педагогічна тактика як складові педагогічної майстерності вчителя фізичної культури.
- •Физическое воспитание
- •29 Форми організації навчання вчителем фізичної культури в сучасній школі.
- •30 Функції директора школи та його заступників
- •31 Українські письменники – демократи (т. Г. Шевченко, л. Українка, м. Коцюбинський, і. Франко) про освіту та виховання
- •32 Характеристика окремих методів навчання. Проблеми вибору методів та їх комплексного застосування на уроках ф/к.
- •33 Батьківський всеобуч. Участь батьків у виховній роботі школи.
- •34 Поння про цпп. Закономірності та принципи цпп. Взаємозв’язок змісту, форм і методів у пп.
- •35 Майстерність вчителя в управліні собою. Основи техніки саморегуляції.
- •36 Поняття про творчість. Творчість учителя на уроці фізичиоъ культури
- •37 Характеристика класно-урочноі системи навчання.ПередовиЙ досвід проведення уроків з фіз .. ,вих.,в зоm
- •38 Система фізичного виховання і зміцнення здоровья учнів середньоі загальноосвітньоі школи.Завдання і зміст фізнчного внховання.
- •39 Внесок в.О.Сохомлиньського у скарбницю вітчизняноі педагогіки є
- •41. Види, форм, задачі та методи внутрішкільного контролю в сучасній школі.
- •42. Особливості пед. Відносин та пед, спілкування в навчаль – виховному прочесі, під час проведення спотивних змагань та тренування.
- •43. Характеристика різних типів уроків з ф/к
- •45. Виховання як фоктор розвитку та формування особистості. Самовиховання.
- •46 Вплив спадковості,середовища та виховання на розвиток та формування особистості.Роль діяльності та спілкування у формуванні особистості.
- •47Видатні педагоги м. О. Корф, п. Ф Лесгафт про ф/в в системі виховання і освіти
- •48 Педагогічна рада школи. Зміст її роботи.
- •49 Класифікація методів виховання. Характеристика методів вихованн: формування свідомості особистості, організація діяльності учнів і стимулювання та корегування їх поведінку.
- •50 Внесок к. Д. Ушииского у розвиток вітчизняної педагогіки
- •55.Фронтальні, групові, колективні та індивідуальні форми організації навчальної діяльності на уроках з фізичної культури.
- •56 Розумове виховання. Формування світоглядних позицій учнів у процесі навчаль – виховної діяльності. Роль народних традицій, звичаїв у формування світогляду школярів.
- •57 Пед, вимоги до оргазації внутрішкільного контролю в сучасній школі.
- •58 Місце та роль ф/в в „Концепції національного виховання України (від 30.06.1934). Національне виховання як фактор цілісного фомування особистості. Принципи національного виховання.
- •59 Принципи навчання. Комплексне використання принципів навчання вчителем ф/к.
- •60 Функції та обов’язки класного керівника. Специфіка роботи тренера дюсш. Особливості їх роботи
- •61 Форми і методи трудового виховання учнів. Система профорієнтації в зош. Взаємозв’язок фізичного і трудового навчання.
- •62 Загальні методи виховання
- •63 Техніка соморегуляції: зняття мізових зажимів, використання навіювання в стані релаксації; елементи техніки аутогеного тренування, тощо.
- •64 Аналіз начальних планів, навчальних програм, підручників та навчальних посібників сучасної школи.
- •65 Основи сімейного виховання. Взаємодія сімї школи та громадськості. Залучення батьків до проведення спортивних свят, змагань, днів здоровя.
- •66 Дати визначення понятю пед, майстерність. Складові пед, майстерності вчителя ф/к.
- •67 Вікові етапи розвитку особистості, їх характеристика. Врахування вікових особливостей вчителем ф/к.
- •68 Виникнення уиіверситетів иа Україиі . Києко- могиляиська академія.
- •69 Вимоги до культури пед, мови вчителя як складової пед, майстерності. Собливості усної мови вчителя ф/к і їх врахування в роботі педагога.
- •70 Мета виховання иа сучасному етапі. Комплексний підхід до виховання вчителем фізичиої культурн на уроці та під час проведення позакласної роботи.
- •71 Внесок к. Д. Ушинського в освіту та виховання.
- •72 Види педагогічного переконання. Вимоги до педагогічного переконання учнів
- •73 Контроль в навчальному процесі. Задачі, види і методи контролю.
- •74 Перші освітиі заклади Київської Русі
- •76 Інноваційна педагогіка.
- •77 Дидактика. Основні категорії дидактики
- •78 Індивідуальні, групові, масові форми виховання.
- •80. Вивчення та розповсюдження передового педагогічного досвіду
- •81. Загальні методи виховання
- •82 Методи навчання, їх класифікація (словесні практичні наглядні)
30 Функції директора школи та його заступників
Директор школи – персонально відповідає перед державою за всю діяльність школи, за організацію і якість навчально – виховної роботи з учнями, виховну спрямованість навчального процесу, якість знань і поведінку школярів, їх профорієнтацію і трудову підготовку, зміцнення здоров’я і фізичну розвиток, фінансово – господарський стані техніку безпеки в школі.
Заступник директора з виховної роботи: організовупозакласну виховну роботу і дозвілля учнів, надає необхідну допомогу класним керівникам, вихователям та іншим працівникам школи, що залучаються до проведення виховної роботи з учнями.
Заступник директора з навчальної роботи: організовує і контролює хід навчання школярів, їх загальноосвітню і трудову підготовку всебічний розвиток і поведінку; виконання навчальних планів і програм якість знань, умінь і навичок учнів; керівництво методичної роботи з вчителями школи;
Помічник директора по господарській частині: відповідає за збереження шкільних будов і майна, матеріальне забезпечення навчального процесу, санітарний стан школи, протипожежну охорону правильну організацію роботу обслужуючого персоналу.
До складу ради школи входять педагоги, батьки і учні. Збирається вона 4-5 разів на рік для вирішення важливих проблем для школи:
Стан навчально – виховної роботи в школі в світлі вимог Закону України “ Про освіту” (вересень)
Стан навчально – виховної роботи а 9 класі (грудень)
Затвердження структури і штатного розпису школи на навчальний рік (лютий).
Організація літнього відпочинку дітей та працевлаштування випускників (червень).
31 Українські письменники – демократи (т. Г. Шевченко, л. Українка, м. Коцюбинський, і. Франко) про освіту та виховання
Українські письменники М.Коцюбинський, Леся Українка, І.Франко вважали художню літературу одним з найефективніших засобів естетичного виховання дітей.
Так, М.Коцюбинський наголошував на тому, що дітей необхідно виховувати, передусім, за допомогою найкращих художніх творів української класики та дитячого фольклору.
Особливе значення для естетичного виховання має такий жанр літератури, як поезія. Саме поезія, “властивими їй способами торкає всі наші замисли, розворушує всі наші вищі духовні сили, розбуркує чуття”
Значну увагу М. Коцюбинський приділяв народним учителям. У статті «Шкільна справа» виступав за поліпшення складу вчителів, за створення належних умов для їхньої праці. Вважав, що в педагогічних навчальних закладах треба розширити загальноосвітню і спеціальну педагогічну підготовку майбутніх учителів, створити умови для самоосвіти, відкрити педагогічні бібліотеки.
Твори М. Коцюбинського для дітей сповнені глибокого соціального змісту і мають велике виховне значення. Тематика їх різноманітна: невтішні наслідки неправильного сімейного виховання («Подарунок на іменини»), сила і значення розумної поведінки людей («Дві кізочки», «Івасик і Тарасик»), любов дітей до праці («Десять робітників»), негативний вплив на дітей поганого оточення («Маленький грішник») та ін.
Іван Якович Франко (1856—1916) — видатний український письменник і педагог-науковець. "У його спадщині — понад сто наукових, публіцистичних та художніх творів з питань педагогіки.
У статтях «Народні школи і їх потреби», «Великі діяння пана Бобжинського», «Освіта народу Галичини», «Педагогічні невігласи» та інших гостро критикував недоліки тогочасної народної школи та реакційну політику австрійського уряду в галузі освіти. Боровся за створення шкіл, які були б тісно пов'язані з життям та інтересами народу. Поєднання навчання з працею, широка освіта, використання найкращих надбань людства, всебічний розвиток мислення та інших психічних процесів дитини — такі завдання він ставив перед школою, навчанням і вихованням.
Мета, завдання і зміст освіти та виховання, на його думку, полягають у тому, щоб забезпечити правильне розумове, фізичне і моральне виховання учнів, навчити їх правильно мислити, а це можливе лише за умови, що навчання здійснюватиметься рідною мовою учнів, яка має величезне значення у вихованні любові до рідного слова, його краси і чарівної милозвучності. Важливим засобом такого виховання дітей має бути народна творчість і художня література.
Великого значення І. Франко надавав ролі вчителя. Вважав, що той, хто хоче бути вчителем, не маючи покликання до педагогіки, лише завдає шкоди вихованню підростаючого покоління. Хороший учитель має завоювати довіру дітей, уникати шаблону й одноманітності в навчанні, розвивати в них самостійність думки і дії, прищеплювати кращі моральні якості, виховувати любов до праці та людей праці. Вчитель повинен мати не тільки теоретичну підготовку, а й володіти практичними навичками (столярне, токарне, швацьке ремесло), добре знати сільське господарство. Для вчителя, який самовіддано працює на ниві народної освіти, потрібно створювати сприятливі умови.
І. Франко дав чимало цікавих порад щодо виховання дітей у сім'ї. На його думку, найважливішим є вплив батьків на дитину у ранньому віці. Потрібне тверде керівництво дітьми з боку батьків, формування їхніх моральних якостей і норм поведінки; батьки повинні розвивати в дітей прагнення до пізнання природи й життя. Особлива роль у сімейному вихованні належить матері. У статті «Жінка-мати» він зазначав, що мати безпосередньо відповідає перед суспільством за виховання дітей; вона має створити всі умови, щоб діти росли здоровими й здобули правильне моральне виховання. Проте не можна покладатися лише на матір, батьки-чоловіки теж повинні дбати про виховання дітей, між батьками й дітьми має бути взаєморозуміння. У рідній мові, усній народній творчості І.Франко вбачав могутній засіб навчання та виховання підростаючого покоління.
Леся Українка (Лариса Петрівна Косач-Квітка) (1871—1913) — видатна українська поетеса, пропагандист передових педагогічних ідей.Видатна поетеса обстоювала право на навчання дітей українців рідною мовою, виступала за поліпшення політичних прав і матеріально-побутових умов народних учителів, водночас висуваючи високі вимоги до них: «Якщо вчитель... добрий, освічений, то й учні знають те, що потрібно знати... «Ідеал кращого вчителя вона змалювала в образі героя-патріота Антея («Оргія»), який говорив своїм учням, що після закінчення школи треба ще багато вчитися, багато читати, торувати шлях у науку, ніколи не зазнаватися, не зупинятися на досягнутих успіхах, удосконалювати себе.
Леся Українка приділяла надзвичайно велику увагу проблемі дитячої літератури, вважаючи її дійовим засобом виховання. З допомогою віршів та казок письменниця намагалася “навчити дітей бачити прекрасне в навколишньому світі, відчувати барвистість, багатство життя”. Чимало з творів Лесі Українки не були написані спеціально для дітей, але можуть використовуватися для дитячого читання з метою формування естетичних смаків і почуттів дітей.
Тарас Григорович Шевченко (1814—1861У ряді поетичних творів ("Наймичка", "І мертвим, і живим..."), повістях "Близнецы", "Княгиня", "Прогулка с удовольствием й не без морали", "Щоденнику" та ін.) він започаткував педагогічні ідеї, які значно вплинули на формування педагогічної думки в Україні.
Перш за все просвітитель обстоював право свого поневоленого народу на рідну школу, яка є засобом поліпшення життя народу, його пробудження й усвідомлення свого рабського стану. Народна школа, на думку Т.Г. Шевченка, має бути доступною для всіх дітей. Велику роль у народній школі поет надає особі вчителя, справу якого вважає найвищою мірою благородною і серйозною. Народний учитель самовіддано служить людям, своїй батьківщині. Народний вчитель має бути доброю, високоморальною людиною, носієм духовності свого народу.
Велику роль у вихованні дітей Т.Г. Шевченко надавав матері. Поет глибоко знав, як із благоговінням оспівана у фольклорі жінка-мати ("Па сонці тепло, а біля матері добре", "Нема у світі цвіту яскравішого над маківочки, нема і роду ріднішого над матіночки", "Немає у світі такого краму, щоб купити маму" тощо). У поемі "Наймичка" Т.Г. Шевченко виявив себе співцем материнства, зворушливо розкривав силу материнської любові
Поета турбував стан жіночої освіти, коли більшість дівчат із селянських родин взагалі не вчилися, а дівчат-дворянок у привілейованих закладах вчили тільки світських манер, не розвивали їхній розум, духовність. Т.Г. Шевченко як гуманіст обстоює рівність хлопців і дівчат у навчанні, стоїть за надання жінці повноцінної освіти.
Високу оцінку надає поет родинному вихованню. У трудовій сім'ї, на його думку, діти зростають працьовитими, духовно багатими. Сім'ї мають створюватися на підставі любові, спільна праця є основою життя дорослих і дітей. Тому поет вчить молодь, особливо дівчат, обачливості у коханні, застерігає від спокус, зради.