- •1. Мета і зміст фізичного виховання
- •2. Творчий підхід до вибору методів навчання, на уроках фізичної культури.
- •3 Використання педагогічного навіювання та педагогічного переконання.
- •4. Загальна характеристика методів психолога педагогічних досліджень
- •5. Нетрадиційні форми організації навчання. Використання їх вчителем фізичної культури.
- •6. Стилі педагогічних відносин та педагогічного спілкування . Особливості спілкування тренера під час змагань
- •7. Видатні діячі освіти їх внесок у розвиток братських шкіл на Україні. Львівська братська школа
- •8. Формування екологічної культури та екологічної освіти школярів в системі фізичного виховання . Зв'язок екологічного виховання з правовим.
- •9.Соціальне значення праці вчителя. Професійні-педагогічні та особисті якості вчителя фізичної культури.
- •10.Види й. Форми, задачі, та методи внутрішнього контролю в сучасній школі. Методична робота в школі. Зміст і форми професійного вдосконалення вчителів.
- •12 Педагогічна техніка як форма організації поведінки вчителя ф/к. Складові педагогічної техніки вчителя
- •13 Система овіти в національній школі в світлі вимог Закону України Про внесення змін і доповнень до закону України Про овіту „1996”. Взаємозв’язок загальної професійної та політехнічної освіти.
- •14 Комплексний підхід до виховання вчителя ф/к на уроці та під час проведення позакласної роботи
- •15 Причини появи педагогічно занедбаних дітей. Особливості рботи з ними
- •16 Зміст та форми ф/в у світлі вимог Закону України про ф/к і спорт „1994”. Місто ф/к в казацькій педагогіці
- •Глава 1 ст. Фізиа культура і спорт
- •Глава 2 ст. 8 Сфери та основні напрямки впровадження фізичної культури Сферами впровадження фізичної культури є виробнича, навчально-виховна, содіально-побутова сферами
- •17 Підготовка вчителя до уроку ф/к. Тематичне по урочне планування.
- •18 Дитячі обєднання на сучасному етапі (споу, скаутів, пластунів)
- •19 Предмет педагогіки, Основні категорії педагогіки: навчання, виховання, освіта, розвиток людини. Структура та галузі педагогіки
- •20 Видатні педагоги м. О. Корф, п. Ф. Лесгаф, про ф/в в ситемі виховання та освіти
- •27 Педагогічний такт та педагогічна тактика як складові педагогічної майстерності вчителя фізичної культури.
- •Физическое воспитание
- •29 Форми організації навчання вчителем фізичної культури в сучасній школі.
- •30 Функції директора школи та його заступників
- •31 Українські письменники – демократи (т. Г. Шевченко, л. Українка, м. Коцюбинський, і. Франко) про освіту та виховання
- •32 Характеристика окремих методів навчання. Проблеми вибору методів та їх комплексного застосування на уроках ф/к.
- •33 Батьківський всеобуч. Участь батьків у виховній роботі школи.
- •34 Поння про цпп. Закономірності та принципи цпп. Взаємозв’язок змісту, форм і методів у пп.
- •35 Майстерність вчителя в управліні собою. Основи техніки саморегуляції.
- •36 Поняття про творчість. Творчість учителя на уроці фізичиоъ культури
- •37 Характеристика класно-урочноі системи навчання.ПередовиЙ досвід проведення уроків з фіз .. ,вих.,в зоm
- •38 Система фізичного виховання і зміцнення здоровья учнів середньоі загальноосвітньоі школи.Завдання і зміст фізнчного внховання.
- •39 Внесок в.О.Сохомлиньського у скарбницю вітчизняноі педагогіки є
- •41. Види, форм, задачі та методи внутрішкільного контролю в сучасній школі.
- •42. Особливості пед. Відносин та пед, спілкування в навчаль – виховному прочесі, під час проведення спотивних змагань та тренування.
- •43. Характеристика різних типів уроків з ф/к
- •45. Виховання як фоктор розвитку та формування особистості. Самовиховання.
- •46 Вплив спадковості,середовища та виховання на розвиток та формування особистості.Роль діяльності та спілкування у формуванні особистості.
- •47Видатні педагоги м. О. Корф, п. Ф Лесгафт про ф/в в системі виховання і освіти
- •48 Педагогічна рада школи. Зміст її роботи.
- •49 Класифікація методів виховання. Характеристика методів вихованн: формування свідомості особистості, організація діяльності учнів і стимулювання та корегування їх поведінку.
- •50 Внесок к. Д. Ушииского у розвиток вітчизняної педагогіки
- •55.Фронтальні, групові, колективні та індивідуальні форми організації навчальної діяльності на уроках з фізичної культури.
- •56 Розумове виховання. Формування світоглядних позицій учнів у процесі навчаль – виховної діяльності. Роль народних традицій, звичаїв у формування світогляду школярів.
- •57 Пед, вимоги до оргазації внутрішкільного контролю в сучасній школі.
- •58 Місце та роль ф/в в „Концепції національного виховання України (від 30.06.1934). Національне виховання як фактор цілісного фомування особистості. Принципи національного виховання.
- •59 Принципи навчання. Комплексне використання принципів навчання вчителем ф/к.
- •60 Функції та обов’язки класного керівника. Специфіка роботи тренера дюсш. Особливості їх роботи
- •61 Форми і методи трудового виховання учнів. Система профорієнтації в зош. Взаємозв’язок фізичного і трудового навчання.
- •62 Загальні методи виховання
- •63 Техніка соморегуляції: зняття мізових зажимів, використання навіювання в стані релаксації; елементи техніки аутогеного тренування, тощо.
- •64 Аналіз начальних планів, навчальних програм, підручників та навчальних посібників сучасної школи.
- •65 Основи сімейного виховання. Взаємодія сімї школи та громадськості. Залучення батьків до проведення спортивних свят, змагань, днів здоровя.
- •66 Дати визначення понятю пед, майстерність. Складові пед, майстерності вчителя ф/к.
- •67 Вікові етапи розвитку особистості, їх характеристика. Врахування вікових особливостей вчителем ф/к.
- •68 Виникнення уиіверситетів иа Україиі . Києко- могиляиська академія.
- •69 Вимоги до культури пед, мови вчителя як складової пед, майстерності. Собливості усної мови вчителя ф/к і їх врахування в роботі педагога.
- •70 Мета виховання иа сучасному етапі. Комплексний підхід до виховання вчителем фізичиої культурн на уроці та під час проведення позакласної роботи.
- •71 Внесок к. Д. Ушинського в освіту та виховання.
- •72 Види педагогічного переконання. Вимоги до педагогічного переконання учнів
- •73 Контроль в навчальному процесі. Задачі, види і методи контролю.
- •74 Перші освітиі заклади Київської Русі
- •76 Інноваційна педагогіка.
- •77 Дидактика. Основні категорії дидактики
- •78 Індивідуальні, групові, масові форми виховання.
- •80. Вивчення та розповсюдження передового педагогічного досвіду
- •81. Загальні методи виховання
- •82 Методи навчання, їх класифікація (словесні практичні наглядні)
27 Педагогічний такт та педагогічна тактика як складові педагогічної майстерності вчителя фізичної культури.
Педагогічний такт – це вміння вчителя встановлювати потрібний тон і стиль к учню
Педагогіяна тактика –это гибкость поведение учителя
28 Колектив, динамика та етапи його розвитку. А. С. Макаренко про колектив. Особливості формування спортивного колективу. 1) Это когда в качестве средств по сплочению коллектива выступают требование самого учителя.
2) Когда ученики сами в состоянии организоваться на общественно – полезное дело.
3) Когда на сторону учителя переходит актив класса или группы и помогают ему организовывать детей на общественное – полезное дело.
А. С. Макаренко разделял перспективы развития коллектива на 3 группы: близкие, средние и дальние, прочём перспективы всегда должны носить не только красочный но и деловой характер
Физическое воспитание
Задачи:
воспитание здоровой смены. Желание заботитьсяа о своём здоровье и постоянно заниматься физической культурой
підготовка к физическому труду, воспитание трудоспособности
підготовка к защите своего отечества и овладении для этога прыкладными видами спорта .
Содержание:
Теоретические сведения, гимнастика, легкая атлетика подвижные игры, спортивные игры, лыжная подготовка, кроссовая подготовка, конькобежная подготовка, плавание.
Средства: Физические упражнения, природные факторы, гигиенические факторы.
Формы: урок, гимнастика до уроков, физ. минути и паузы на уроках, между уроками, занятие в спортивних кружках и секциях, в дюсш, спортивные праздники, соревнование.
Физическое: воспитание включает в себя элементы казацкой педагогики. В школах широко используются и проводятся “козацькі розваги”, используются элементы украинского боевого гопака. Школьников элементам казацких единоборств (гайдок, спас, володар ночі, казацька борьба, борьба на поясах)
29 Форми організації навчання вчителем фізичної культури в сучасній школі.
Основні типи уроків у сучасній школі:
1 Комбіновані (змішані) уроки.
2 Уроки засвоєння нових знань;
3 Уроки формування навичок і вмінь;
4 Уроки узагальнення і систематизації знань;
5 Уроки практичного засвоєння знань, вмінь і навичок;
5 Уроки контролю і корекції, знань і вмінь
Така класифікація є найзручнішою для планування прогнозування діяльності вчителя, обгрунтування методи кожного уроку. Кожен тип уроку має свою структуру, тобто етапи поб.дови уроку, ЇХ послідовність, взаємозв'язки між ними. Характер елементів структури визначається завданнями, я слід постійно вирішувати на уроках певного типу, щ найбільш оптимальним шляхом досягти тієї чи іншої дида 'тичної, розвиткової та виховної мети уроку. Визначення послідовність цих завдань залежать від логіки і закономірностей навчального процесу. Зрозуміло, логіка засвоєння знань відрізняється від логіки формування навичок і вмінь, а тому і різниться структура уроків відповідніх типів. Кожний тип уроку має свою структуру .
• Комбінований урок. перевірка виконання учнями домашнього завдання практичного характеру; перевірк оцінка і корекція раніше засвоєних знань, навичок і вмін відтворення і корекція опорних знань учнів; повідомленн теми, мети і завдань уроку та формування мотивації учінн сприймання й усвідомлення учнями нового матеріалу; осмислення, узагальнення і систематизація нових знан підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання. З усіх зазначених типів комбінований урок найпоширеніший у сучасній загальноосвітній школі. Йому належить 75-80 відсотків загальної кількості уроків, що проводяться. Цe тип уроку здебільшого використовується в початкових і середніх класах.
• Урок засвоєння нових знань: перевірка домашнього завдання, актуалізаuія і корекція опорних знань; повідомленя теми, цілей і завдань уроку; мотивування учіння; сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу, осIl1слення зв'язків і залежностей між елементами вивченого мaтеріалу; узагальнення і систематизація знань; підсумки уроку; повідомлення домашнього завдання.
• Урок формування навичок і вмінь: перевірка домашньго завдання, актуалізація і корекція опорних знань, навиок і вмінь; повідомлення теми, цілей і завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів; вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваuійні та пізнавальні вправи); перзинне застосування нових знань (пробні вправи); саостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданям); творче перенесення знань і навичок у нові ситуації творчі вправи); підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.
• Урок узагальнення і систематизації знань: повідомлення теми, цілей та завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів; відтворення й узагальнення понять і за.воєння відповідної їм системи знань; узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних наукових ідей; підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.
• Урок практичного застосування знань, навичок і вмінь: перевірка домашнього завдання, актуалізація і корекція порних знань, навичок і вмінь; повідомлення теми, uілей і вдань уроку; актуалізаuія мотивації учіння учнів; осмисення змісту й послідовності застосування способів викозння дій; самостійне виконання учнями завдань під контролем і за допомогою вчителя; звіт учнів про роботу і теотичне обгрунтування отриманих результатів; підсумки уроку й повідомлення домашнього завдання.
• Урок контролю і корекції знань, навичок і вмінь: повідомлення теми, цілей та завдань уроку; актуалізація мотивації учіння учнів; перевірка знання учнями фактичного матеріалу й основних понять; перевірка глибини осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення; застосування учнями знань у стандартних і змінних умовах; перевірка, аналі: і оцінка виконаних під час уроку робіт; підсумки уроку . повідомлення домашнього завдання.
Методика визначених типів уроків складається з трьох. частин:
- організація роботи - 1-3 хв.;
- основна частина (формування знань, навичок : вмінь; Їх засвоєння, повторення, закріплення і контроль. застосування на практиці тощо) - 35-40 хв.;
- підведення підсумку уроку і повідомлення домашнього завдання - 2-3 хв.
Творчі педагоги постійно вдосконалюють методику проведення класичного уроку, в результаті чого в навчальний процес впроваджуються нестандартні уроки. Нестандартний урок - це імпровізоване навчальне заняття, що має нетрадиційну структуру. Назви уроків дають деяке уявлення про цілі, завдання і методику проведення таких занять. Найпоширеніші серед них - уроки-прес-конференції. уроки-аукціони, уроки-ділові ігри, уроки-занурення, уроки-змагання, уроки типу КВК, уроки-консультації, комп'ютерні уроки, уроки-консиліуми, уроки-твори, урокивинаходи, уроки-заліки, театралізовані уроки, уроки взаємного навчання учнів, уроки творчості, уроки-сумніви. уроки-конкурси, уроки-фантазії, уроки-концерти, урокиекскурсії, інтегральні уроки тощо.
Нестандартні уроки спрямовані на активізацію навчально-пізнавальної діяльності учнів, бо вони глибоко зачіпають емоційно-мотиваційну сферу, формують дух змагальності, збуджують творчі сили, розвивають творче мислення, формують мотивацію навчально-пізнавальної та майбутньої професійної діяльності. Тому такі уроки найбільше подобаються учням і викликають у них твор'шй інтерес.
Отже, форма організації навчання є важливою дидактичною проблемою, яка безпосередньо впливає на результатив-