6.2. Организация самостоятельной работы студента

№ темы дисциплины	Виды работ	Контроль выполнения самостоятельной работы студента	Оценка результата выполнения самостоятельной работы
Освоение теоретического материала
1.1., 1.2. 1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5.	Конспектирование лекций и изучение тем по учебникам и указанной литературе	Проверка конспектов, собеседование по конспектам литературы, тест.	Балльно-рейтинговая, в журнале учёта
Закрепление знаний теоретического материала
2.2, 2.3. 2.4.	Составление схем, разработка проектов, ответы на вопросы и тесты для самоконтроля, написание сочинений, мини-рефератов, проведение мини-исследований	Проверка письменных работ, дискуссии,	Балльно-рейтинговая, учёт в журнале.
Применение полученных знаний и практических навыков для анализа ситуации и выработки правильного решения
2.2, 2.3, 2.4, 2.5	подготовка презентации, к групповой дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, письменный анализ конкретной ситуации, разработка проектов и т.д.	Деловая игра, анализ личного опыта работы, рефлексия и научный анализ практики, защита проектов.	Балльно-рейтинговая,
Применение полученных знаний и умений для формирования собственной позиции, теории, модели
2.1, 2.2, 2.3, 2.4.	подготовка и написание научных обзоров, статей, контрольной работы, рефератов.	Дискуссия, конферирование, выдвижение и защита альтернативной защита позиции..	Балльно-рейтинговая, зачёт

6.3. Формы промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Перечень вопросов для подготовки к зачёту:

1. Педагогика как наука: история возникновения, объект и предмет познания, методы исследования.

2. Народная и научная педагогики: общее и особенное.

3. Отрасли и ветви педагогического знания. Общая педагогика. Андрагогика, Педагогическая психология, Социально-психологическая антропология, психология образования как новые отрасли педагогического знания.

4. Общая характеристика категориального строя современной педагогики: термины, понятия, категории и их функции в развитии педагогической науки и практики.

5. Просвещение как базисная категория педагогики, связь просвещения с идеологией и господствующим в обществе мировоззрением. Социально-психологические функции просвещения.

6. Воспитание и самовоспитание как психолого-педагогические и социальные категории: сущность, состав, функции в развитии личности.

7. Перманентное образование как образование «через всю жизнь».

8. Образование и самообразование как педагогические категории: общее и особенное в сущности, составе, функциях в развитии личности.

9. Обучение и самообучение как базисные педагогические категории: общее и особенное в сущности, составе и функциях в развитии личности.

10. Воспитательные отношения как ведущая педагогическая категория: сущность, состав, функции в процессе образования.

11. Понятие о мировоззренческих основах воспитания и образования, характеристика глобальных мировоззренческих систем. Характеристика мировоззрения с психологических позиций.

12. Роль идеологии правящих партий и состояние экономики в развитии педагогических систем. Психологическая суть идеологии в сфере образования.

13. Характеристика космоцентристской мировоззренческой системы воспитания личности.

14. Характеристика теоцентристской мировоззренческой системы воспитания личности.

15. Характеристика антропоцентриской мировоззренческой системы воспитания личности.

16. Глобализация и развитие отечественных воспитательно-образовательных систем в свете психологического знания.

17. Парадигма и концепция как движущие силы развития педагогической науки и практики.

18. Понятие о педагогических (воспитательно-образовательных) системах. Система воспитания профессионалов в сфере сервиса.

19. Виды профессионального образования в сфере сервиса: допрофессиональное, дополнительное, начальное и среднее профессиональное, высшее профессиональное, постдипломное профессиональное.

20. Личностный потенциал работника сферы сервиса ипсихологии.

21. Воспитательная функция и педагогическая компетентность современного психолога.

22. Понятие о профессиональном выгорании, профессиональной стагнации и профессиональной деформации психолога в сфере сервиса.

23. Профессиональная эффективность работника: понятие о мастерстве и компетентности, профессиональном росте.

24. Педагогический процесс: сущность, назначение, построение и место в системе воспитания и образования человека.

25. Понятие о целях воспитания и образования. Роль психолога в постановке целей педагогического процесса.

26. Понятие о принципах воспитания и образования детей. Психологические основы принципоформирования.

27. Понятие о содержании воспитания и образования работников сферы услуг и в семье психолога. Содержание как фактор психического развития и сбережения здоровья.

28. Характеристика методов воспитания во взрослом коллективе. Использование различных средств в процессе воспитания и образования.

29. Методы и средства воспитания детей в семье психолога. Традиции и праздники в семье.

30. Конфликтные ситуации в семье психолога.

31. Технология проектирования личного самосовершенствования психолога –консультанта.

32. Технология проектирования личностного и профессионального самосовершенствования психолога – педагога.

33. Технология проектирования учебного занятия по психологическим дисциплинам.

34. Технология проектирования личностного и профессионального саморазвития психолога.

35. Воспитательный потенциал методов психологических исследований.

36. Психолого-педагогические особенности воспитания детей в семьях богатых родителей.

37. Психолого-педагогические особенности воспитания детей в семьях бедных родителей.

38. Характеристика психологического и морального микроклимата в семье психолога.

39. Девиантная карьера и личностные характеристики современного психолога.

40. Педагогическая компетентность современного психолога как составляющая профессиональной компетентности.