6.4. Критерии оценок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Формирование оценки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины осуществляется с использованием балльно-рейтинговой оценки работы студента, исходя из 100 максимально возможных баллов и включает 2 составляющие.

Первая составляющая − оценка преподавателем итогов учебной деятельности студента по изучению каждого раздела дисциплины в течение предусмотренного учебным планом временного отрезка (в сумме не более чем 70 баллов). Структура баллов, составляющих балльную оценку преподавателя, включает отдельные доли в баллах, начисляемые студенту за успешность рубежных контролей по каждому разделу дисциплины, за посещаемость аудиторных лекционных, лабораторных/практических занятий и активное участие в групповых дискуссиях.

• посещение лекций (17 X 1) – 17 баллов;

• посещение лабораторных/практических занятий (17 X 1) – 17 баллов;

• рубежное тестирование (6 X 3) – 18 баллов;

• активное участие в дискуссиях (6 X 3) – 18 баллов.

Итого макс. количество баллов – 70

Вторая составляющая – оценка уровня самостоятельной работы по освоению дисциплины путем балльной оценки качества представленных отчетных материалов (отчеты по лабораторным и практическим работам, различные схемы и т.д.), степени владения самостоятельно освоенным материалом (презентации, статьи к студенческим конференциям и т.д.). Максимально возможное количество, которое можно получить по второй составляющей – 30 баллов.

• качество отчетов о выполнении лабораторных/практических работ (17 X 1) – 17 баллов;

• подготовка статей и презентаций – 3 балла;

• итоговое тестирование – 10 баллов.

• Итого макс. количество баллов – 30.

Шкала перевода баллов в традиционные числовые и качественные эквиваленты

Баллы	Количественная оценка	Качественная оценка	Описание
85–100	5	Отлично (зачтено)	Выполнено 85–100 % объема работы, ответы студента полны и правильны. Студент способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить свое мнение, привести иллюстрирующие примеры
70–84	4	Хорошо (зачтено)	Выполнено 70–84 % работы, ответ студента правильный, но неполный. Не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено
50–69	3	Удовлетворительно (зачтено)	Выполнено 50–69 % работы, ответ правилен в основных моментах, нет иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях и/или они просто отсутствуют
менее 50	2	Неудовлетворительно (незачтено)	Выполнено менее 50% работы, в ответе существенных ошибки в основных аспектах темы

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: уч. пособие. – СПб., 2007.

2. Пашковская И.Н., Королёва Н.И. Психология и педагогика. – СПб., 2005.

3. Педагогический энциклопедический словарь. – М., 2002.

4. Подласый И.П. Педагогика: учебн. Для вузов. – М., 2007.

5. Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.

6. Электронный учебник «Педагогика» /Под ред. Л.П.Крившенко.

7. Электронный учебник «Психология и педагогика» авторов Т.Д. Марциновская и Л.А.Григорович.

б) дополнительная литература:

1. Безрукова В.С. Педагогика: учебн. для вузов. – СПб.: ЛГУ, 2007.

2. Коломинский Я.Л., Плескачёва Н.М., Заяц И.И., Митрахович О.А. психология педагогического взаимодействия. – СПб., 2007.

3. Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб., 2010.

4. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1995.

5. Салов Ю.И., Тюнников Ю.С. Психолого-педагогическая антропология. – М., 2003.

6. Сорокоумова Е.А. Педагогическая психология: краткий курс. – СПб., 2009.

Б) Интернет-ресурсы:

1. http://voc.metromir.ru/pedagogichvoc/ - Словарь педагогических терминов.

2. http://mer.info/bibliotek_Buks/Pedagogik - Библиотека Гумер. Разделы «Психология» и «Педагогика».

3. http://www.monographies.ru/61-2392 - Компетентность конкурентоспособного специалиста (Библиография).

4. http://drusa-nvkz.narod.ru/LndResurs.html - Дружилов С.А. Индивидуальный ресурс профессионального развития как необходимое условие становления профессионализма человека.