3 Конфеты 2 конфеты 1 конфета

да нет да нет да нет

Затем записываются выражения:

3 _ 4 _ 5 _ 6; 2 _ 3 _ 4 _ 5; 1 _ 2 _ 3 _ 4;

и ученики самостоятельно делают вывод, какой из ответов

был верным.

Методические рекомендации к урокам. III четверть

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

150

Задание 327 выполняется самостоятельно по вариантам,

затем обсуждается фронтально. Первый вариант работает с

пунктом 1), второй вариант – с пунктом 2).

Рекомендуем из ТПО № 2 включить в урок № 95, 96, 97.

УРОК 35. (Задания 328–334)

Цель. Обобщить знания детей о структуре двузначного

числа. Ввести понятия: «первый разряд», «второй раз-

ряд» и научить первоклассников записывать двузначные

числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Выполняя задание 328, дети записывают в тетрадях ра-

венства:

50 _ 1 _ 51; 50 _ 2 _ 52; 50 _ 3 _ 53; 50 _ 4 _ 54.

Учитель выясняет – чем похожи все равенства (к «круг-

лым» десяткам прибавляются единицы). Полезно выяснить:

– Какие ещё числа можно прибавить к числу 50, чтобы в

его записи изменилась цифра, которая обозначает единицы?

– Удовлетворяют ли этому условию число 0? Число 10?

(Нет.)

Организация работы с заданием 239 аналогична деятель-

ности с заданием 302 (см. урок 29).

В задании 330 дети самостоятельно отмечают (3) выра-

жения в учебнике, которые соответствуют рисунку. (40 _ 9;

9 _ 40; 49 – 9; 49 – 40.)

Задание 331 обсуждается фронтально. В процессе об-

суждения задания учитель вводит понятие разряда. Первая

цифра справа в двузначном числе обозначает разряд единиц;

вторая цифра справа – разряд десятков. Учитель сообщает:

– Любое двузначное число можно записать в виде суммы

разрядных слагаемых, – и предлагает записать несколько

двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. При

обсуждении результатов полезно использовать модели десят-

ков и единиц.

Выполняя задание 332, учащиеся самостоятельно на-

ходят значения выражений. Затем обсуждают полученные

результаты и отмечают, что в каждом выражении дана сум-

ма разрядных слагаемых. Выражение, составленное по это-

му же правилу, записывается на доске (оно одно: 60 _ 6).

Методические рекомендации к урокам. III четверть

151

Первоклассники пытаются сформулировать правило, по ко-

торому составлены выражения: количество десятков в пер-

вом слагаемом и количество единиц во втором слагаемом

одинаковые (к 4 дес. прибавить 4 ед.; 5 дес. _ 5 ед. и т. д.). В

результате получаем двузначные числа, для записи которых

используется одна цифра.

Задание 333 обсуждается фронтально. Учащиеся дела-

ют вывод, что можно выполнить запись и как Миша, и как

Маша.

Задание 334 ученики выполняют самостоятельно. Запи-

сывают данные числа в виде суммы разрядных слагаемых и

обсуждают, как записать числа 40, 50, 70 в виде суммы раз-

рядных слагаемых (40 _ 0; 50 _ 0; 70 _ 0).

Из ТПО № 2 можно включить в урок № 98, 99.

УРОК 36. (Задания 335–344)

Цель. Проверить результаты изучения темы.

Для проверки результатов изучения темы учитель может

выбрать задания по своему усмотрению, воспользовав-

шись приведёнными ниже комментариями к указанным

номерам.

Задание 335 – для самостоятельной работы в тетрадях.

Его выполнение позволяет педагогу сделать вывод о сформи-

рованности у младших школьников умений сравнивать двуз-

начные числа на основе знаний о разрядном составе числа.

Для проверки полученных результатов советуем вынести за-

писи на доску и прокомментировать их, если позволяет вре-

мя урока, или собрать рабочие тетради.

В заданиях 336, 337 первоклассники упражняются в

чтении двузначных чисел. Работу с каждым из них можно

продолжить, предложив ученикам, например, назвать про-

пущенные двузначные числа (число 80 в первом случае, а во

втором – 73 и 76).

Задание 338. Для обсуждения результатов самостоятель-

ной работы советуем использовать модели десятка (счётные

треугольники) и модель единицы (кружочки), причём анализ

полученных равенств начинается с пояснений: «Чем похо-

жи эти равенства? Чем они отличаются?» Далее желательно

предложить школьникам записать неравенства, используя

Методические рекомендации к урокам. III четверть

152

определённые числа (например, сравнить два числа, в каж-

дом из которых 4 десятка).

Как показывает практика, выполнение задания 339

не вызывает затруднений у первоклассников. Запись пер-

вых двух–трёх выражений по тому же правилу можно со-

провождать комментарием учащихся, например: «Первое

слагаемое – 4 десятка, а второе – 6. Значение суммы равно