IV четверть 24 часа

ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ. СЛОЖЕНИЕ.

ВЫЧИТАНИЕ (18 Ч)

ЗАДАНИЯ 345–444

В результате изучения темы первоклассники знакомятся

с единицами длины 1 см и 1 дм и усваивают, что 1 дм _ 10 см;

овладевают умениями: измерять и чертить отрезки заданной

длины, пользуясь линейкой; сравнивать длины, используя

соотношения единиц длины 1 см и 1 дм; складывать и вычи-

тать двузначные и однозначные числа без перехода в другой

разряд; складывать и вычитать двузначные числа и «круг-

лые» десятки.

УРОК 1. (Задания 345–348)

Цель. Познакомить учащихся с единицами длины 1 см и

1 Дм и их соотношением, учить пользоваться линейкой

для измерения длин отрезков и для построения отрезков

заданной длины.

Ориентируясь на задание 345, учитель помещает на доске

рисунки таких же двух ящериц как в учебнике (удочек, ка-

рандашей, полосок и других предметов). Важно расположить

их так, чтобы визуально (на глаз) первоклассникам было

трудно определить, длина какого из двух предметов больше.

Дети предлагают разные способы сравнения их длин

(верёвочкой, отметить на бумажке концы одного предмета

и приложить их к другому предмету, циркулем, с помощью

мерки). Советуем учителю, продумывая этот фрагмент урока,

посмотреть рекомендации к теме «Длина отрезка» (задание

118 И далее), в результате изучения которой первоклассни-

ки овладели умением сравнивать длины отрезков с помощью

циркуля и мерки.

Однако цель задания 345 заключается не только в том,

чтобы повторить ранее изученный материал. Важно подго-

товить ребят к осознанию необходимости введения единиц

длины.

Методические рекомендации к урокам. IV четверть

155

Опишем фрагменты возможных ситуаций, которыми

можно воспользоваться для достижения этой цели.

1) Учитель предлагает сравнить длину любых двух пред-

метов сначала с помощью циркуля (например, двух удочек).

Рисунки удочек выполняются на разных листах бумаги и

располагаются на доске на некотором расстоянии друг от

друга (размеры удочек не должны превышать возможного

раствора демонстрационного циркуля). К доске приглашает-

ся один ученик (класс наблюдает за его работой). Он сравни-

вает длины удочек с помощью демонстрационного циркуля,

откладывая на луче (заранее заготовленном учителем), сна-

чала длину левой удочки, затем длину правой (пусть пра-

вая окажется длиннее). Затем педагог приглашает к доске

ещё двух учеников и предлагает им измерить длину удочки

с помощью мерок. Ученику, работающему с левой удочкой,

он предлагает одну мерку (это может быть планочка на гвоз-

дике или отрезок, нарисованный учителем на доске), а уче-

нику, работающему с правой удочкой, – другую. При этом

длина правой мерки должна быть больше, чем левой, чтобы

количество мерок при измерении правой удочки оказалось

меньше, чем количество мерок при измерении левой удочки.

Класс наблюдает за работой. Возможно, кто?то из учащихся

уже на этом этапе обратит внимание на то, что для сравнения

длин удочек надо пользоваться одинаковыми мерками. Это

будет свидетельствовать о том, что у детей сложились пра-

вильные представления о сравнении длин предметов с помо-

щью мерки.

Возможно, первоклассники обратят внимание на этот

факт, когда ученики закончат работу и придут к выводу, что

количество мерок в правом предмете оказалось меньше, чем

в левом, а это означает, что длина правой удочки меньше,

чем левой. (Советуем открыть учебник на с. 59 и прочитать

вывод, который помещён там.)

Учитель подводит итог:

– Значит, для сравнения длин предметов надо догово-

риться, какой меркой мы будем пользоваться.