19. Психофизиологические основы обучения ия. Речь как совокупность двух компонентов. Динамический стереотип.

МОИЯ, как теоретическая наука, широко использует данные психологии:, общей, возрастной, педагогической и психологической речевой деятельности. Это обусловлено спецификой ее предмета – обучения речевой деятельности (общение на ИЯ, учащиеся разных возрастных категорий в разных условиях учебно-воспитательного процесса).

Связь методики и психологии идет по двум направлениям: 1)МОИЯ и педагогическая психология 2)МОИЯ и возрастная психология.

Психология дают характеристику речи с разных позиций: устная и письменная речь, внутренняя и внешняя, рецептивная и репродуктивная (продуктивная).

Учеными доказано серьезное психологическое различие устной и письменной речи. Это различие можно проследить по нескольким элементам: а) по каналам передачи информации – в случае устной речи мы получаем и передаем информацию через звуковой канал связи, которому свойственно временное изменение. Она обеспечивает непосредственность общения при помощи языка. Устная речь – звуковая. При письменной речи используется графический материал, характеризуется пространственными изменениями. Она предназначена для общения с людьми, которые чаще всего находятся в другой обстановке. б) по происхождению – У.Р. является первоначальной, базовой по отношению к письменной. П.Р. возникла гораздо позднее, на основе звучащей речи. в) в структурном отношении – устный способ общения характеризуется наличием своих лексико-грамматических средств, что позволяет говорить о стиле устной речи. П.Р. использует устную, присоединяя к ней новые, характерные только для нее сложные грамматические конструкции. Это дает основание говорить о специальном книжном стиле. г) процесс выдачи уст и письм. сообщений.

У.р. обслуживает: аудирование, говорение, диалогическую и монологическую форму.

П.р. обслуживает: чтение и письмо.

МОИЯ так же опирается на данные психологии по проблемам внутренней и внешней речи.Внешняя речь (Лев Семёнович Выгодский) – есть процесс превращения мысли в слово, материализация и объективация мысли. Она характеризуется полным оформлением в плане использования языковых средств. Признаки внешней речи: озвучиваемость, адекватность структуры общения, эмоциональная окрашенность.Внутренняя речь – внутренний беззвучный звуковой процесс. По мнению Крутецкого – внутренняя речь – это оболочка мышления. Она эластична, свернута, предикативна, строится по типу конспекта.

Внутренняя речь: 1. беззвучный характер, 2. свернутость(по сравнению с внешней), 3. вторичность, т.е. производность от внешней речи, 4. процессуальность и изменчивость в зависимости от перехода в речь внешнюю.В процессе говорения внутренняя речь является первым звеном в создании высказывания. При аудировании она является завершающим звеном. При чтении и письме она проговаривается про себя.

Для МОИЯ существенно различна репродуктивная и рецептивная(продуктивная) речь. Рецепция – аудирование и чтение. Репродукция – говорение и письмо.Эффективное обучение любому предмету повышается, если оно строится с учетом специфики психологических процессов, происходящих при этом у обучающегося. Это восприятие, память и мышление. Восприятие – процесс отражения в сознании человека внешних признаков, предметов, явлений, совершается при помощи органов чувств и завершается созданием образа восприятия предмета и оперирует этим образом.Память – психологический процесс, состоящий в отражении, закреплении и сохранении в мозгу человека его прошлого опыта. Функции памяти – запоминание, восприятие и забывание. Запоминание может быть произвольным (ставится цель), непроизвольным (цель отсутствует).Мышление – процесс познавательной деятельности человека, характеризуется обобщенным опосредованным отражением действительности. Мышление тесно связано с речью. По мнению специалистов, мышление и речь неотделимы. При обучении ИЯ, мышление рассматривается в двух направлениях: 1)связано с постановкой вопроса обучения ИЯ как обучению мышлению на нем. 2)с характером овладения языка и речевым материалом (сознательно, с опорой на правила различных видов или бессознательно, интуитивно)

Общая психология дает МОИЯ материал об особенностях процесса восприятия, памяти, мышления, кот. Способствует поиску наиболее рационального овладения речи на ИЯ.

Динамический стереотип - является выражением особого принципа работы мозга —системности. Этот принцип состоит в том, что на сложные комплексные воздействия среды мозг реагирует не как на ряд отдельных изолированных раздражителей, а как на целостную систему. Внешний стереотип —закрепленная последовательность воздействий отражается во внутреннем нервно-динамическом стереотипе. Внешними стереотипами являются все целостные предметы и явления (они всегда представляют определенную совокупность признаков) : привычная обстановка, последовательность событий, уклада жизни и т.д.