14. Планирование.

Урок является основной организационной единицей учебного процесса по практике языка. Для него характерно преобладание коллективных форм обучения в сочетании с различными индивидуальными формами, направленными на достижение поставленной цели обучения. Можно выделить 3 типа уроков:

1. Уроки, направленные на овладение: элементами системы языка на фонетическом, лексическом, грамматическом уровнях.

2. Уроки, направленные на овладение деятельностью общения

3. Комбинированные уроки, направленные на взаимосвязанное овладение ЗУН в рамках одного урока.

Результаты своей теоретической и методической подготовки учитель формулирует в виде плана урока. План нужен, прежде всего, самому учителю. Его работа чрезвычайно сложна и ответственна, поэтому он не может её выполнять без плана. Составление плана урока для учителя обязательно. Это документ. Учебные цели преподавателей, приемы и методы, намеченные в плане урока, также являются документами, указывающими на уровень ожидаемых успехов для всех школьников.

Умение планировать учебную деятельность – важнейшее качество учителя. Планирование бывает:Годовым,Полугодовым,Тематическим,Поурочным.

Тематический план должен определять сроки и формы организации оценки и контроля уровня знаний: зачеты, контрольные работы, самостоятельные работы, итоговые работы. Составление тематического плана позволяет определить порядок изучения учебного материала, роль и место каждого урока в системе уроков по теме, сформировать конкретные задачи каждого урока, реализовывать на каждом уроке промежуточные задачи на пути к достижению главной цели. Темат. план включает в себя: № урока, тема, цели и задачи, языковой и речевой материал, объекты и способы контроля, оснащение, д/з.

На основании календарного плана составляется план на каждый урок. В поурочных планах выделяются главные задачи урока, основное содержание темы, а также соответствующие методы обучения.

При выборе и отработке оптимальных методов обучения учитель должен делать акцент на развитие приемов учебной деятельности самих учащихся таких как: планирование ими своей учебной работы, выделение главного, умение ориентироваться в книгах, тетрадях.

Записи в поурочных планах производятся конспективно. В случае необходимости указывается несколько вариантов примеров и упражнений, которые подбираются с учетом уровня развития и подготовки учащихся каждого класса или подгруппы. Опыт подтверждает целесообразность поурочно-тематического планирования, т.е. разработки поурочных планов сразу на несколько уроков вперед по теме или подтеме. Это дает возможность учителю разнообразить типы уроков, предусмотреть целесообразные виды деятельности школьников на протяжении изучения всей темы.

При составлении планов-конспектов отдельных уроков необходимо учитывать, что активность мыслительной деятельности по ходу ознакомления с материалом возрастает, если одновременно учащийся выполняет конкретное задание, помогающее глубже понять данный материал, и при этом соблюдаются следующие условия: 1) поставленное задание направляет усилия учащегося на использование определенного мыслительного приема; 2) учащийся обладает знаниями, необходимыми для выполнения этого задания, и навыками применения данного приема; 3) этот прием соответствует содержанию материала, и чем в большей мере соответствует, тем сильнее активизирует деятельность.

Подбирая задания к занятию, важно учитывать, что они должны быть посильными для всех учащихся, иначе у них теряется уверенность и ослабляется внимание. Все учащиеся должны обладать знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения задания, в противном случае часть класса не принимает участия в работе. Все учащиеся должны быть уверены в том, что справятся с заданием.

Создавая планы уроков, необходимо добиваться того, чтобы планируемые результаты обучения оказывали существенное влияние на повышение качества обучения и более эффективно реализовывали все возможности программы курса. Для этого они должны удовлетворять следующим требованиям: быть конкретными, реалистичными и открытыми, т.е. ученик должен понимать, что от него требуют и как это выполнить.

План-конспект каждого урока должен тщательно разрабатываться, а также должен готовиться дидактический материал. В конспекте каждого урока необходимо указать формы и методы обучения, формы организации учебной деятельности, формы и средства контроля, деятельность учителя и учащихся.

Деятельность учителя заключается в постановке цели перед учащимся, обеспечении ее достижения в ходе обучения, опираясь на методическую поддержку: требования к содержанию обучения и выделенные типы учебных задач, комплект заданий, тематическое и поурочное планирование, план действий учителя.