22 Преемственность и межпредметные связи в профессиональном обучении

Понятие «преемственность» наполняется новыми аспектами и смыслами, отражающими движение практики и теоретической мысли в решении проблем развития современного профессионального образования. Преемственность проф обр подразумевает создание многоуровневой системы, предусматривающей необходимость перехода от узкопрофессиональной подготовки специалистов к широкому общекультурному и фундаментальному образованию; активные поиски взаимодействия различных ступеней образования; накапливание опыта, способов познания, профессиональных ценностей и приемов деятельности.

Межпредметные связи  есть принцип дидактики, выполняющий интегративную и дифференцированную функции в процессе преподавания конкретного предмета и выступающий в качестве средства объединения предметных знаний в целостную систему, расширяющую пределы данного предмета. Особое значение приобретают межпредметные связи в системе  проф образования, где учебный и познавательный процесс должен строиться в органической связи с общеобразовательными, общепрофессиональными и спец. дисциплинами.

Можно выделить три  модели межпредметных связей: 1)общеобразовательные дисциплины - спецдисциплины; 2)общепрофессиональные дисциплины - спецдисциплины; 3)спецдисциплины - спецдисциплины.

Системное применение межпредметных связей общеобр-ых, общепроф-ых  и спецдисциплин развивает кругозор,    глубину мышления,    способствует быстрому восприятию происходящих явлений изучаемого материала и помогает развивать навыки использования потенциальных знаний в прикладных дисциплинах. Целесообразно использовать разнообразные формы организации обучения, обеспечивающие функции межпредметных связей: комплексное домашнее задание, урок-лекция, урок-путешествие, урок-экспедиция, урок-исследование, урок-инсценировка, учебная конференция, урок-экскурсия, мультимедиа-урок, проблемный урок.

Преемственность является фактором повышения эффективности образования, обеспечивающим непрерывность, эстафетность образовательного процесса, качественную подготовку специалистов на более высоком уровне.

29. Мониторинг проф образоват. Процесса и проф развитие личности.

Основные задачи мониторинга проф обр: отслеживание трудностей, непонимания, препятствий, возникающих при усвоении нового материала; создание реального механизма управления проф-образовательным процессом; индивидуализация педагогом своей деятельности; обнаружение и фиксация отклонений в проф-образовательном процессе.

Способы мониторинга можно разделить на 2 группы: 1.способы сбора информации, регистрации состояния текущих процессов; 2.способы учета полученных данных при принятии управленческих решений и регуляции образовательного процесса.

Сбор информации осуществляется с учетом структуры профессионально-образовательного процесса: 1)учебно-позн. и профессионально ориентированной мотивации; 2)обобщенных способов выполнения учебных и проф действий при решении учебных задач (обобщенные способы учебных действий, обобщенные способы проф действий, способы узкопрофессиональных действий, способы самоконтроля); 3)оценки уровня развития познавательных и учебно-профессиональных способностей обучаемых (познавательные способности, учебно-проф способности, проф способности (ключевые квалификации), специальные (квалификационные) способности, учебно-профессиональная самостоятельность).

Мониторинг мотивации учения может быть достаточно успешно осуществлен с помощью метода наблюдения. Для отслеживания уровня развития познавательных и учебно-профессиональных способностей целесообразно использование фрагментов интеллектуальных тестов, метода тестовых ситуаций и наблюдения за обучаемыми в процессе решения учебно-профессиональных задач.

Проф. развитие личности – это процесс, в результате которого человеку удается сохранить качество и уровень своих проф. навыков и умений в течение всей своей жизни. Другими словами, недостаточно стать профессионалом один раз. Чтобы оставаться профессионалом, необходимо постоянное профессиональное развитие личности.

Проф. развитие должно быть не обязанностью или формальностью, а образом мышления, полезной привычкой. Проф. развитие требует от человека осознанного, направленного, активного обучения. Поэтапный план проф. развития человека в виде ориентира выглядит так: 1. Работа, трудовая деятельность 2. Профессиональные навыки 3. Ценности 4. Обучение