- •1. Историко-педагогический обзор развития проф. Обр. В России и за рубежом
- •2. Методика профессионального образования как отрасль педагогической науки. Учебные задачи курса. Связь с другими предметами.
- •3. Теоретико-методологические основы профессионального обучения.
- •4. Общая характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности педагога профессионального обучения.
- •5. Сущность, задачи и характеристика общего, политехнического и специального профессионального обучения
- •6.Закономерности и принципы профессиональной педагогики. Пути их реализации.
- •7. Системы профессионального обучения и их характеристика.
- •8. Содержание профессионального обучения: компоненты и их характеристика.
- •9. Методы проф.Обучения
- •9. Методы проф.Обучения
- •10. Формы организации профессионального обучения
- •10.Формы организации проф.Обучения
- •11. Средства проф. Обучения
- •12.Педагогические технологии в профессиональном обучении.
- •13. Контроль качества теор. И практ. Обучения: сущность задачи и требования.
- •15.Производственная практика в системе профессионального обучения
- •14.Методика подготовки и проведения практ. И лабор. Работ в системе проф обр
- •16.Подготовка педагога профессионального обучения к проведению занятия: перспективное и текущее планирование.
- •17. Педагогическое, правовое и материальное обеспечение профессионального образования.
- •19.Научные основы построения программ профессионального образования. Возможности педагога в их интерпретации.
- •18.Нормативы материального, гигиенического и трудоохранного обеспечения занятий в профессиональном образовании.
- •20.Тенденции и перспективы развития начального и спо в рф.
- •21 Содержание и особенности дополн. Проф. Обр.
- •22 Преемственность и межпредметные связи в профессиональном обучении
- •29. Мониторинг проф образоват. Процесса и проф развитие личности.
- •23 Профессиональное самоопределение учащихся: цели и содержание
- •24 Сущность и содержание процесса воспитания в учреждении профессионального образования
- •25 Современные концепции и подходы воспитательного процесса в профессиональном учебном заведении
- •27. Методы и формы воспитания в проф обр
- •28. Организация восп. Процесса в профессиональном учебном заведении.
23 Профессиональное самоопределение учащихся: цели и содержание
Проф. самоопределение учащихся - состояние готовности выпускника к реальному и осознанному выбору профессии. Показатели готовности к выбору профессии: наличие профессионального выбора, знание о профессии и ее требованиях к личности, знание своих индивидуальных особенностей, учебная и практическая работа по выбираемой специальности, наличие общих трудовых навыков. Право граждан России на профессиональное самоопределение закреплено в ст.37 Конституции РФ. В ней говориться: «Каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбирать род деятельности и профессию».
Содержанием активного профессионального самоопределения выступают процессы самопознания (осознание собственных интересов, склонностей, предпочтений, особенностей своего характера и темперамента), самооценивания (сравнение результатов самопознания с имеющимся представлением о профессиональных требованиях, выдвигаемых со стороны выбираемой профессии) и саморазвития (целенаправленное формирование в себе таких качеств, которые необходимы для успешного выполнения будущей профессиональной деятельности).
Самоопределение предполагает не только "самореализацию", но и расширение своих изначальных возможностей (по В. Франклу). Сущность профессионального самоопределения определяется как поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также - нахождение смысла в самом процессе самоопределения.
Главная (идеальная) цель профессионального самоопределения - постепенно сформировать внутреннюю готовность самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного). Основные группы задач профессионального самоопределения: информационно-справочные, просветительские; диагностические; морально-эмоциональная поддержка; помощь в выборе, в принятии решения.
Этапы профессионального самоопределения: 1.детская игра (ребенок принимает на себя разные профессиональные роли и "проигрывает" отдельные элементы связанного с ними поведения); 2.подростковая фантазия (подросток видит себя в мечтах представителем той или иной привлекательной для него профессии); 3.предварительный выбор профессии (охватывает весь подростковый и большую часть юношеского возраста: происходит сортировка и оценка разных видов деятельности с точки зрения интересов учащегося, затем - его способностей, наконец, с точки зрения системы ценностей); 4.практическое принятие решения (выбор профессии: определение уровня квалификации будущего труда, объема и длительности подготовки к нему; выбор специальности).
24 Сущность и содержание процесса воспитания в учреждении профессионального образования
Воспитание сегодня является неотъемлемой частью системы профессионального образования в целом. Воспитание в системе профессионального образования это формирование личности, саморазвитие и самореализации личности в процессе обучения, при получении дополнительного образования, а также при самовоспитании, а с другой стороны это соответствие саморазвития личности интересам общества.
Воспитание определяется, прежде всего, интересами обучающихся, общества, страны и особенностями образовательного профессионального учреждения.
Направления воспитания в системе проф обр:
1) формирование личности на основе общечеловеческих ценностей;
2) развитие у обучающегося конкурентоспособности, развитие профессиональных умений и навыков;
3) развитие общения в коллективе, группе, развитие межличностного общения;
4) развитие творческих способностей обучающихся;
5) профессиональное и социальное развитие специалистов.
Условиями для воспитания: взаимодействие преподавателей, родителей и обучающихся; методическое обеспечение системы воспитания; выбор методов, средств, форм воспитания в системе профессионального образования.
Принципы воспитания в системе проф обр: принцип целенаправленного управления формированием личности обучающегося; принцип личностного подхода, который удовлетворяет интересам личности; принцип непрерывного образования; принцип патриотизма, который соотносит интересы личности и государства; компетентное использование различных подходов, методов, приемов в процессе обучения.
Воспитание в системе проф обр позволит:
1) повысить качество процесса обучения специалистов;
2) повысить уровень воспитанности обучающихся;
3) улучшить психологический, социальный климат в коллективе между обучающимися и преподавателями;
4) повысить образовательный уровень преподавательского состава учебных заведений;
5) развитие научно-исследовательской деятельности, а также инновационной деятельности в системе профессионального образования;
6) повысить роль семьи в процессе воспитания обучающихся.
Администрация учебного заведения обеспечивает:
- плановость изучения и состояния воспитательного процесса;
- проведение обследования по определённой проблеме с привлечением всех участников педагогического процесса;
- проведение исследования в один и тот же временной период;
- оформление специальных таблиц, где регулярно фиксируюся основные данные исследований в доступной для восприятия студентов и сотрудников форме;
- контроль над объемом заполняемых студентами, педагогами анкеты тестов, что позволяет исключить перегрузки.