Досуговая педагогика

Досуг – абсолютно добровольная деятельность, опирающаяся на личные интересы, притязания людей, их удовлетворение.

В соответствии с этим определением досуг подразделяется по содержанию на ряд принципиальных групп:

1). Связана с функцией восстановления физических сил ребенка:

• прогулки на воздухе;

• спортивные занятия;

• игры;

• забавы и т.д.

2). Группа связана с повышением эрудиции, потреблением духовных ценностей:

• чтение;

• просмотр фильмов, спектаклей;

• просмотр телепередач;

• посещение выставок, музеев;

• путешествия;

• поездки;

• походы и т.д.

3). Группа связана с развитием духовных сил, способностей, активной творческой и трудовой деятельностью:

• трудовая (выращивание цветов, садоводство, оформление ландшафта, интерьера к т.д.);

• техническая (авиамоделизм, вождение автомобиля и т.д.);

• спортивно-игровая (секции);

• художественно-театральная (различные кружки и студии);

• научно-исследовательская (кружки юных химиков, астрономов-любителей и т.д.);

• прикладная (народное творчество, ремесла и т.д.).

4). Группа реализует потребность в общении:

• клубно-кружковая работа;

• творческие и любительские объединения;

• вечера встреч;

• дискуссии;

• дискотеки;

• праздники;

• общение в компании и т.д.

5). Связана с целенаправленной творческой деятельностью по месту учебы или отдыха:

• выездные семинары;

• школы актива;

• смотры;

• конкурсы;

• туристические походы и т.д.

Данная классификация показывает, какие широчайшие возможности для развития личности ребенка предоставляет досуг.

Поэтому столь важна его правильная и творческая организация.

В связи с этим одна из важнейших задач деятельности вожатого – сделать досуг детей насыщенным, приятным, интересным, разнообразным.

Методы досуговой педагогики:

Методы игры и игрового тренинга. Игра – самостоятельный и законный для детей, очень важный вид их деятельности, равноправный со всеми иными. Игра может выступать формой неигровой деятельности, элементом неигрового дела. Игра, как сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребенка, становясь его воспитательным тренингом. Игра понятна и близка, в ней дети выражают свою интересную, оригинальную сущность, самовыражаются без внешнего побуждения.

Игрою легко выверить симпатии и антипатии детей, их выбор, предпочтения в среде сверстников («третий лишний», «ручеек», «садовник», «каравай», «колечко» и др.). Игра выявляет знания, интеллектуальные силы (викторины «Что? Где? Когда?», «Поле чудес» и др.). Игры показывают уровень организаторских способностей детей. Игры «проявляют» физические способности: ловкость, силу, выносливость, координацию и т.п.

Метод театрализации. Досуг детей имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение ребят может быть в виде вечеринки: «голубого огонька»; вечера при свечах; морской кают-компании; русских «посиделок»; «семечников»; «завалинки»; «театральной гостиной»; вечера русской (любой) кухни; вечер именинников; вечера этикета; дня рождения коллектива; «капустника»; «кабачка 13 стульев»; «хоровода друзей»; «праздничного вечера» и др.

Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения, обряды, ритуалы. Театрализация знакомит детей с разнообразными сюжетами жизни.

Метод состязательности. Состязание – чисто детская привилегия, состязание – внутренняя «пружина» раскручивания творческих сил, стимулирования к поиску, открытию, победам над собой. Состязание распространяется на все сферы творческой деятельности ребенка, кроме нравственной.

Метод равноправного духовного контакта. Он основан на совместной деятельности детей и взрослых «на равных» во всем. Педагоги и дети – равноправные члены клубов, драмколлективов, хоров, творческих объединений, основанных на демократическом, гуманизированном общении.

Метод воспитывающих ситуаций. То есть вызванных к жизни (специально создаваемых) процедур самореализации, доверия, мнимого недоверия, организованного успеха, саморазвивающего дела и т.п.

Метод импровизации. Импрум (англ.) – самопроверка, улучшение, усовершенствование. Жизнь детей импровизированна. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Дети очень легко поддаются внушению. Пример одного входит в подсознание другого, минуя разнотональность сознания. В результате включается этот древний, пришедший от прародителей механизм. Импровизация – действие, не осознанное и не подготовленное заранее, так сказать, экспромт. Импровизация выводит на практическую и творческую предприимчивость. Искусство импровизации – это порождение соблазна, творческого успеха. Импровизация базируется на синдроме подражания с применением своего авторского начала.

Каким требованиям должно соответствовать досуговое дело?

Их следует выделить несколько:

1. Ориентир на всех вместе и на каждого отдельно. Содержание, которое интересно всем. Большой выбор разных ролей и поручений.

2. Творческий потенциал дела, питающий импровизацию, экспромт, свободу действий.

3. Пропорциональность частей проводимого дела, точный регламент, соответствующий возрасту ребят.

4. Правильное соотношение обязательного и добровольного.

5. Широкое поле творческого общения, самовыражения, самореализации.

6. Единство формы и содержания, духовная, гуманная основа сотворчества и сотрудничества.

Каким требованиям должно соответствовать досуговое дело?

Их следует выделить несколько:

1. Ориентир на всех вместе и на каждого отдельно. Содержание, которое интересно всем. Большой выбор разных ролей и поручений.

2. Творческий потенциал дела, питающий импровизацию, экспромт, свободу действий.

3. Пропорциональность частей проводимого дела, точный регламент, соответствующий возрасту ребят.

4. Правильное соотношение обязательного и добровольного.

5. Широкое поле творческого общения, самовыражения, самореализации.

6. Единство формы и содержания, духовная, гуманная основа сотворчества и сотрудничества.