Тревога и уверенность

Дети растут, получая и полезный, и вредный опыт для развивающегося чувства собственного достоинства. Удачливые приобретают уровень тревоги, который и защищает против фактических опасностей, и мотивирует их в направлении реалистических достижений. Менее удачливые могут приобрести истощающую тревогу путем ролевого моделирования, обучения и принятия мер предосторожности в связи с неправильными последствиями. Даже те родители, которые общаются осмотрительно, могут задеть хрупкое детское чувство собственного достоинства. Гораздо хуже родители, которые общаются враждебно, а затем становятся в оборонительную позицию. Здесь детские чувства и восприятие вдвойне обесцениваются: во-первых, начальной агрессией и, во-вторых, подвергаясь дальнейшей агрессии, когда они реагируют. Однако дети различаются как биологически по степени, в которой они уязвимы относительно отрицательного родительского поведения, так и с точки зрения навыков, помогающих справляться с ситуацией, которыми они обладают.

Несовершенное поведение, возникающее в результате тревоги и демонстрирующее ее, включает следующее: нежелание предпринимать реалистический риск; скорее напряженное и неверное, чем расслабленное, обучение; усиленная тенденция говорить и делать неправильные вещи; ненужная агрессия; чрезмерное стремление к одобрению и работа ниже своих возможностей при наличии или при отсутствии излишнего усердия. Неадекватное исполнение различных навыков может еще больше повысить тревогу и сделать будущее научение жизненным умениям еще более трудным. Тем не менее, люди, которым помогают или которые сами себе помогают приобретать умение справляться с тревогой, могут легче научиться жизненным умениям, чем те, у которых такое умение отсутствует.

Объяснение приверженности неадекватному поведению

Люди могут поддерживать и сильные стороны жизненных умений, и их недостатки. Этот раздел сосредотачивается только на том, как люди сохраняют недостатки жизненных умений. Приобретение сильных сторон жизненных умений и их недостатков, особенно для детей, является больше вопросом того, “что делает по отношению ко мне окружающая среда”, чем того, “что я делаю по отношению к самому себе”. Молодые люди часто находятся во власти своих старших. Однако поддержание сильных сторон и недостатков жизненных умений — это другое дело. Здесь, отчасти потому, что жизненные умения удерживаются вплоть до взрослой жизни, причина перемещается больше в направлении того, “что я делаю по отношению к самому себе”, чем того, “что сделала или делает по отношению ко мне окружающая среда”. Ниже приводятся процессы, которые удерживают недостатки жизненных умений.

Недостаточное использование языка навыков

Хотя это предлагается как гипотеза, фактор, способствующий поддержанию у людей недостатков навыков, заключается в том, что они недостаточно думают о своем поведении в терминах жизненных умений. Изъяны, связанные с отсутствием применения языка жизненных умений, уже были указаны. Люди могут ходить по кругу, разговаривая о своих проблемах на описательном языке, а не анализируя их на языке навыков. Немногие люди точно думают о том, как они думают, включая знакомство с различными навыками мышления. Кроме того, большинство людей не знает, как найти новое определение для повседневных проблем в терминах навыков, чтобы они могли работать над изменением.