Речевая карта 9

1. Анкетные данные – Максим В., 8 лет, 2 а класс, школа 43.

2. Дата зачисления – 16.09.2008.

3. Состав семьи – мать: Ксения Сергеевна, отец: Вячеслав Владимирович, материально-бытовые условия хорошие.

4. Анамнез – 2 беременность, воды зеленые.

5. Речевой анамнез – наследственная отягощенность речевого анамнеза (дефекты речи у матери, старшего брата), ранее речевое развитие несколько отстает от нормативных показателей (первые слова – 1,5 г.).

6. Состояние анализаторов – норма.

7. Мелкая моторика – норма.

8. Речевая моторика – норма; состояние органов артикуляции – без особенностей.

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Трудности сравнения предметов, обобщение доступно, причинно-следственные зависимости устанавливает, лишний предмет исключает, однако классифицировать их не может;

б) внимание – неустойчиво, объем внимания – достаточный, переключаемость – норма;

в) восприятие – затруднено восприятие букв;

г) память – объем памяти недостаточен, наиболее страдает зрительная память.

10. Личностные особенности – неусидчив, неохотно вступает в контакт, шаловливый, веселый.

11. Общее звучание речи – норма.

12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:

а) произношение – смешение свистящих – шипящих, щечные [ш], [ж], горловой ротацизм, параламбдацизм;

б) слухопроизносительная дифференциация фонем – смешение звонких – глухих, свистящих – шипящих, сонорных фонем;

в) слоговой анализ – затруднен, но помощь (опора на картинки) использует. Путает понятия «звук» – «слог»;

г) фонематический анализ – затруднен, элементарен, производит медленно;

д) звуковой синтез – доступен, но с опорой на картинки;

е) фонематические представления – элементарны.

13. Исследование лексико-грамматического строя:

а) объем и точность активного и пассивного словаря – ограничен: мало прилагательных, наречий. Не подбирает синонимы, антонимы;

б) состояние функций словоизменения – ошибки при изменении по числам;

в) состояние функций словообразования – с ошибками. Часто не может образовать нужное слово;

г) аграмматизмы в самостоятельной речи – встречаются часто, особенно во фразе из 6-7 слов и при использовании предлогов (и простых, и сложных).

14. Исследование зрительных функций:

а) зрительный гнозис – снижен;

б) зрительный мнезис – снижен;

в) оптико-пространственный гнозис и синтез – с опорой на образец.

15. Исследование чтения:

а) восприятие букв – забывает, путает заглавные и строчные, имеются лишние элементы;

б) чтение слогов – с ошибками (замены и перестановки букв);

в) чтение слов – с ошибками (пропуски, замены и перестановки букв, слогов);

г) понимание значения слов – доступно;

д) чтение предложений – медленно, по слогам, с ошибками;

е) чтение текста – с ошибками, медленно. Смысл прочитанного понимает не всегда, часто с помощью наводящих вопросов.

16. Исследование письма:

а) списывание – с ошибками, но несколько лучше, чем диктант;

б) письмо букв под диктовку – забывает, путает как сходные, так и далекие по написанию буквы;

в) письмо слогов под диктовку – перестановки букв при стечении, пропуски букв;

г) диктант слов – пропуски, вставки, замены букв, слогов, слов;

д) письмо предложений – с многочисленными ошибками;

е) письмо-диктант с дефектно произносимыми звуками и недифференцируемыми на слух, с графически сходными буквами – изобилует ошибками.

17. Заключение логопеда – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (25.05.09). Фонематическая дислексия, оптическая дисграфия с элементами дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза.