Речевая карта 3

1. Анкетные данные – Алина Ш., 9 лет, 2 а класс, школа 43.

2. Дата зачисления – 16.09.2008.

3. Сведения о семье – мать: Анна Ивановна, материально-бытовые условия удовлетворительные.

4. Анамнез – психотравма в возрасте 3 лет, состоит на учете у невропатолога.

5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие отстает от нормативных показателей (лепет – 8 мес., первые слова – 1 г. 3 мес., речь фразой – 3,5 г.).

6. Состояние анализаторов – норма.

7. Мелкая моторика – норма.

8. Речевая моторика – норма; состояние органов артикуляции – без особенностей.

9. Состояние психических функций: а) мышление – снижено. Обобщение, сравнение и классификация доступны, однако причинно-следственные зависимости устанавливает не всегда, лишний предмет не определяет;

б) внимание – неустойчиво, объем внимания – недостаточный, переключаемость – норма;

в) восприятие – затруднено зрительное восприятие, в том числе восприятие букв;

г) память – объем памяти резко ограничен, преобладает слуховая память.

10. Личностные особенности – контактна, на занятиях проявляет активность и интерес.

11. Общее звучание речи – норма.

12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:

а) произношение – нестабильная замена [с] на [с`];

б) слухопроизносительная дифференциация фонем – смешивает на слух и в произношении звонкие – глухие фонемы, [ч] – [ц], [ц] – [с], [ч] – [щ];

в) слоговой анализ – затруднен. Возможен лишь с помощью логопеда, с опорой на тактильные ощущения. Путает понятия «звук» – «слог» - «буква»;

г) фонематический анализ – резко затруднен;

д) звуковой синтез – осуществляется медленно, с ошибками;

е) фонематические представления – элементарны, не развиты.

13. Исследование лексико-грамматического строя:

а) объем и точность активного и пассивного словаря – резко ограничен. Часто встречаются смысловые замены. Мало прилагательных, наречий, обобщений. Антонимы, синонимы, омонимы практически не подбирает;

б) состояние функций словоизменения – ниже среднего;

в) состояние функций словообразования – элементарны: путает приставки («отрезала» – «вырезала», «зашла» – «пошла»), суффиксы;

г) аграмматизмы в самостоятельной речи – часты. Фраза – нераспространенная, простая стереотипная. С ошибками использует предлоги (и простые, и сложные).

14. Исследование зрительных функций:

а) зрительный гнозис – затруднен;

б) зрительный мнезис – резко ограничен. Запоминает ряд из 4 картинок после 3-кратного показа;

в) оптико-пространственный гнозис и синтез – затруднен. С опорой на образец, с ошибками при анализе образца.

15. Исследование чтения:

а) восприятие букв – забывает;

б) чтение слогов – с ошибками (замены, перестановки, вставки);

в) чтение слов – медленно, с ошибками;

г) понимание значения слов – резко затруднено, даже с помощью;

д) чтение предложений – медленно, с многочисленными ошибками;

е) чтение текста – темп резко снижен, чтение послоговое с многочисленными ошибками.

16. Исследование письма:

а) списывание – удовлетворительно;

б) письмо букв под диктовку – доступно;

в) письмо слогов под диктовку – доступно;

г) диктант слов – с ошибками;

д) письмо предложений – доступно с орфографическими и специфическими ошибками;

е) письмо-диктант с дефектно произносимыми звуками и недифференцируемыми на слух, с графически сходными буквами – допускает ошибки.

17. Заключение логопеда – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (20.05.09). Фонематическая дислексия, акустическая дисграфия с элементами аграмматической.