- •Речевая карта 1
- •Речевая карта 2
- •2. Дата зачисления – 16.09.2008.
- •9. Состояние психических функций:
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 3
- •2. Дата зачисления – 16.09.2008.
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 4
- •2. Дата зачисления – 11.01.2010.
- •9. Состояние психических функций:
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 5
- •2. Дата зачисления – 11.01.2010.
- •9. Состояние психических функций:
- •11. Общее звучание речи – речь смазанная.
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 6
- •2. Дата зачисления – 16.09.2008.
- •7. Мелкая моторика – недостаточно развита.
- •9. Состояние психических функций:
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 7
- •2. Дата зачисления – 16.09.2008.
- •9. Состояние психических функций:
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 8
- •2. Дата зачисления – 16.09.2009.
- •7. Мелкая моторика – недостаточно развита.
- •9. Состояние психических функций:
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 9
- •2. Дата зачисления – 16.09.2008.
- •9. Состояние психических функций:
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 10
- •2. Дата зачисления – 16.09.2008.
- •6. Состояние анализаторов – слух – норма, зрение - миопия слабой степени.
- •9. Состояние психических функций:
- •12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
- •13. Исследование лексико-грамматического строя:
- •Речевая карта 11
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 12
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 13
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 14
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 15
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 16
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 17
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 18
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 19
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
- •Речевая карта 20
- •6. Дата зачисления – 17.09.09.
- •9. Состояние психических функций:
Речевая карта 10
1. Анкетные данные – Александр П., 9 лет, 2 б класс, школа 43.
2. Дата зачисления – 16.09.2008.
3. Состав семьи – мать: Алена Максимовна, отец: Алексей Игоревич, материально-бытовые условия хорошие.
4. Анамнез – 3 беременность, угроза прерывания во 2 половине 3 триместра.
5. Речевой анамнез – ранее речевое развитие несколько отстает от нормативных показателей (первые слова – 1,5 г.).
6. Состояние анализаторов – слух – норма, зрение - миопия слабой степени.
7. Мелкая моторика – норма.
8. Речевая моторика – норма; состояние органов артикуляции – без особенностей.
9. Состояние психических функций:
а) мышление – снижено. Трудности сравнения, обобщения предметов, причинно-следственные зависимости устанавливает, лишний предмет не определяет, однако классификация сложностей не вызывает;
б) внимание – неустойчиво, объем внимания недостаточный, переключаемость – норма;
в) восприятие – затруднено восприятие букв;
г) память – объем памяти недостаточен, наиболее страдает зрительная память.
10. Личностные особенности – спокойный, послушный, старательный, трудолюбивый.
11. Общее звучание речи – норма.
12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
а) произношение – шипящий сигматизм свистящих и шипящих, замена [ц], [ч] на [т`], отсутствие звука [р], замена [р`] на [j], [л`] на [j], параламбдацизм, дефекты оглушения;
б) слухопроизносительная дифференциация фонем – грубо нарушена: замены по типу смешений звонких – глухих, твердых – мягких согласных фонем, [р`] – [л`] – [j], [ч] – [ц] – [т`], [ц] – [с], [с] – [ш], [з] – [ж], [о] – [у];
в) слоговой анализ – затруднен, даже с опорой. Путает понятия «звук» – «слог»;
г) фонематический анализ – страдает, все операции производит медленно, с опорой на помощь педагога, с ошибками;
д) звуковой синтез – сохранен, но на несложном речевом материале, при постоянной помощи взрослого;
е) фонематические представления – элементарны.
13. Исследование лексико-грамматического строя:
а) объем и точность активного и пассивного словаря – активный словарь резко ограничен: мало прилагательных, наречий, местоимений, глаголов. Синонимы и антонимы подбирает не всегда. Имеются смысловые замены («дуб» – «дупло»);
б) состояние функций словоизменения – ниже среднего. Допускает ошибки в склонении существительных и прилагательных, в согласовании существительных с прилагательными;
в) состояние функций словообразования – элементарные. Приставки и суффиксы использует с ошибками («отрезала» – «вырезала», «зашла» – «пошла», «ветровый», «дубной»);
г) аграмматизмы в самостоятельной речи – встречаются часто. Фраза нераспространенная, простая, допускает ошибки в предложно-падежном управлении. Рассказ по серии сюжетных картинок не составляет.
14. Исследование зрительных функций:
а) зрительный гнозис – ниже среднего;
б) зрительный мнезис – снижен;
в) оптико-пространственный гнозис и синтез – плохо ориентируется на листе бумаги, по образцу выкладывает фигуру после подробного объяснения.
15. Исследование чтения:
а) восприятие букв – забывает;
б) чтение слогов – медленно, с ошибками;
в) чтение слов – медленно, по слогам, с ошибками;
г) понимание значения слов – не всегда верно. Переносное значение слов и выражений понимает с помощью;
д) чтение предложений – медленно, по слогам, с ошибками;
е) чтение текста – с многочисленными ошибками, медленно, по слогам. Смысл прочитанного не улавливает.
16. Исследование письма:
а) списывание – несколько лучше, чем письмо под диктовку, допускает пропуски гласных, каллиграфические ошибки;
б) письмо букв под диктовку – забывает;
в) письмо слогов под диктовку – замены звонких букв глухими, глухих – звонкими. Пишет медленно, не успевает за другими детьми;
г) диктант слов – с логопедическими и орфографическими ошибками;
д) письмо предложений – с многочисленными логопедическими и орфографическими ошибками;
е) письмо-диктант с дефектно произносимыми звуками и недифференцируемыми на слух, с графически сходными буквами – изобилует ошибками.
17. Заключение логопеда – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (25.09.09). Оптическая дислексия, акустическая дисграфия с элементами аграмматической.