Речевая карта 4

1. Анкетные данные – Роман П., 8 лет, 2 а класс, школа 43.

2. Дата зачисления – 11.01.2010.

3. Сведения о семье – мать: Елена Анатольевна, материально-бытовые условия удовлетворительные.

4. Анамнез – 1 беременность, гипоксия.

5. Речевой анамнез – ранее речевое развитие отстает от нормативных показателей (гуление – 5 мес., лепет – 9 мес., 1 слова – 2 г., речь фразой – 5 лет).

6. Состояние анализаторов – норма.

7. Мелкая моторика – недостаточно развита, синкинезии.

8. Речевая моторика – артикуляционная моторика нарушена. Трудности удержания артикуляционной позы; состояние органов артикуляции – без особенностей.

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Трудности обобщения, сравнение доступно, причинно-следственные зависимости не устанавливает, лишний предмет исключает, однако классифицирует только по двум признакам (из 3 возможных);

б) внимание – устойчиво, объем внимания – достаточный, переключение – норма;

в) восприятие – затруднено зрительное восприятие;

г) память – объем памяти снижен, особенно вербальной.

10. Личностные особенности – темп деятельности низкий, ребенок скован, нерешителен.

11. Общее звучание речи – речь невнятная.

12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:

а) произношение – нестабильная замена [с] на [ш];

б) слухопроизносительная дифференциация фонем – несколько затруднена: смешивает свистящие – шипящие, твердые – мягкие, звонкие – глухие фонемы;

в) слоговой анализ – несколько затруднен;

г) фонематический анализ – затруднен: пропуски гласных, согласных при стечении. Место звука в слове не определяет;

д) звуковой синтез – производит, но медленно;

е) фонематические представления – элементарные: может подобрать слова на заданный звук или слог только в начале слова.

13. Исследование лексико-грамматического строя:

а) объем и точность активного и пассивного словаря – ограничен. Мало слов – синонимов, антонимов, прилагательных, обобщений. С трудом называет детенышей животных;

б) состояние функций словоизменения – много ошибок;

в) состояние функций словообразования – приставки и суффиксы использует с ошибками, не понимает их лексических значений;

г) аграмматизмы в самостоятельной речи – встречаются часто. Искажает структуру фразы. Неправильно использует предлоги.

14. Исследование зрительных функций:

а) зрительный гнозис – снижен. Путает изображения, многие не узнает;

б) зрительный мнезис – снижен. Запоминает не более 4 изображений;

в) оптико-пространственный гнозис и синтез – по наглядному образцу.

15. Исследование чтения:

а) восприятие букв – норма;

б) чтение слогов – норма;

в) чтение слов – искажает слова;

г) понимание значения слов – затруднено, но помощь в виде наводящих вопросов оказывается результативной;

д) чтение предложений – с многочисленными ошибками;

е) чтение текста – замедленное, монотонное, с ошибками, послоговое.

16. Исследование письма:

а) списывание – с многочисленными ошибками;

б) письмо букв под диктовку – норма;

в) письмо слогов под диктовку – норма;

г) диктант слов – иногда с орфографическими ошибками;

д) письмо предложений – с многочисленными орфографическими и логопедическими ошибками;

е) письмо-диктант с дефектно произносимыми звуками и недифференцируемыми на слух, с графически сходными буквами – ошибки встречаются часто, обусловлены особенностями фонематического анализа, слухопроизносительной дифференциации и зрительной функции.

17. Заключение логопеда – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (20.05.09). Фонематическая дислексия, акустическая дисграфия с элементами аграмматической.