6. Дата зачисления – 17.09.09.

7. Латеральная организация – норма.

8. Пространственные представления – плохо ориентируется в пространстве, не различает «право-лево».

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Нарушены функции обобщения, сравнения и классификации;

б) внимание – неустойчиво, нарушена переключаемость;

в) восприятие – затруднено зрительное и слуховое восприятие;

г) память – объем значительно снижен.

10. Личностные особенности – спокойная, застенчивая, послушная, фон настроения – положительный, на контакт идет быстро и легко.

11. Работоспособность – низкая.

12. Общая и мелкая моторика – недостаточно развита.

13. Артикуляционная и речевая моторика – норма; строение артикуляционного аппарата – аномалии зубочелюстной системы.

14. Состояние устной речи:

а) монологическая речь – использует простые, короткие фразы;

б) лексический строй речи – объем словарного запаса ограничен. Не называет обобщающие понятия, синонимы, антонимы. Не использует в речи прилагательные, наречия, местоимения. Пассивный словарь больше активного;

в) грамматический строй речи – недостаточно сформирован. Отмечаются ошибки словоизменения существительных, ошибки согласования и управления. Функции словообразования находятся на низком уровне сформированности;

г) общая характеристика звучания речи – речь смазанная;

д) состояние звукопроизношения – замены [ц] на [ч], [ш] на [с], [р] на [л];

е) произношение слов сложного звукослогового состава – нарушено («скоровода»);

ж) фонематические процессы – нарушена дифференциация свистящих – шипящих, звонких – глухих фонем и аффрикат. Фонематический анализ и синтез осуществляет только с помощью опоры на картинки.

15. Чтение:

а) скорость чтения – медленная;

б) способ чтения – послоговое;

в) правильность чтения – заменяет гласные, не дочитывает слова, искажает слоговую структуру;

г) выразительность чтения – монотонное;

д) понимание прочитанного – смысл осознает с помощью наводящих вопросов.

16. Письмо:

а) анализ специфических ошибок письма – трудности дифференциации свистящих и шипящих, звонких и глухих, замена гласных;

б) орфографические ошибки – многочисленны;

в) аграммматические ошибки – пропуски предлогов.

17. Логопедическое заключение – нарушения чтения и письма, обусловленные ОНР 3 уровня (12.03.09). Фонематическая дислексия с элементами семантической, акустическая дисграфия с элементами оптической и аграмматической.

Речевая карта 16

1. Анкетные данные – Алина Щ., 9 лет, 2 а класс, школа 3.

2. Сведения о семье – мать: Светлана Максимовна.

3. Анамнез – преждевременные роды, перинатальная энцефалопатия.

4. Состояние анализаторов – норма.

5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие отстает от нормативных показателей (лепет – 7 мес., первые слова – 1г. 2 мес.).

6. Дата зачисления – 17.09.09.

7. Латеральная организация – норма.

8. Пространственные представления – плохо ориентируется в пространстве, не различает «право – лево».

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Нарушены функции сравнения и классификации;

б) внимание – устойчиво, но сложности переключения;

в) восприятие – затруднено восприятие букв;

г) память – объем снижен.

10. Личностные особенности – робкая, застенчивая, послушная, фон настроения положительный, не достаточно контактна.

11. Работоспособность – снижена.

12. Общая и мелкая моторика – недостаточно развита.

13. Артикуляционная и речевая моторика – норма; строение артикуляционного аппарата – без особенностей.

14. Состояние устной речи:

а) монологическая речь – использует простые, короткие фразы. Рассказ по серии сюжетных картин составляет только с помощью;

б) лексический строй речи – объем словарного запаса ограничен. Не называет обобщающие понятия, времена года. Редко использует наречия, числительные. Синонимы, антонимы, омонимы подобрать не может;

в) грамматический строй речи – недостаточно сформирован. Отмечаются ошибки в падежных окончаниях. Функции словообразования нарушены;

г) общая характеристика звучания речи – внятная, выразительная;

д) состояние звукопроизношения – ламбдацизм;

е) произношение слов сложного звукослогового состава – затруднительно (добавления, пропуски, перестановки звуков);

ж) фонематические процессы – сложности дифференциации звонких – глухих, твердых – мягких, сонорных фонем.

15. Чтение:

а) скорость чтения – медленное;

б) способ чтения – послоговое;

в) правильность чтения – многочисленные ошибки;

г) выразительность чтения – монотонное;

д) понимание прочитанного – с трудом, с помощью наводящих вопросов.

16. Письмо:

а) анализ специфических ошибок письма – трудности дифференциации звонких и глухих звуков, замена гласных;

б) орфографические ошибки – присутствуют в работах;

в) аграммматические ошибки – часты. Наиболее распространенная ошибка – неверное употребление предлогов.

17. Логопедическое заключение – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (20.01.08). Фонематическая дислексия с элементами семантической, аграмматическая дисграфия с элементами акустической.