Речевая карта 14

1. Анкетные данные – Полина У., 9 лет, 2 а класс, школа 3.

2. Сведения о семье – мать: Олеся Алексеевна.

3. Анамнез – психическая травма в 2 г. (смерть отца).

4. Состояние анализаторов – норма.

5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие отстает от нормативных показателей (лепет – 8 мес., первые слова – 1 г. 2 мес.).

6. Дата зачисления – 17.09.09.

7. Латеральная организация – норма.

8. Пространственные представления – норма.

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Трудности установления последовательности событий по серии сюжетных картин, исключения лишнего предмета;

б) внимание – неустойчиво, объем внимания – недостаточен;

в) восприятие – затруднено восприятие букв;

г) память – объем памяти недостаточен.

10. Личностные особенности – старательная, трудолюбивая, спокойная, общительная, организованная, контактна.

11. Работоспособность – высокая.

12. Общая и мелкая моторика – норма.

13. Артикуляционная и речевая моторика – норма; строение артикуляционного аппарата – без особенностей.

14. Состояние устной речи:

а) монологическая речь – использует простые, короткие фразы;

б) лексический строй речи – объем словарного запаса недостаточен. Не называет обобщающие понятия, времена года, не подбирает синонимы, антонимы, определения к предмету;

в) грамматический строй речи – недостаточно сформирован. Отмечаются ошибки в употреблении падежных окончаний. Функции словообразования находятся на низком уровне сформированности;

г) общая характеристика звучания речи – норма;

д) состояние звукопроизношения – нестабильная замена [с] на [ш];

е) произношение слов сложного звукослогового состава – затруднено;

ж) фонематические процессы – нарушена дифференциация звонких – глухих фонем и аффрикат. Фонематический анализ и синтез осуществляет, но медленно и с ошибками. Наибольшие трудности вызывает выделение среднего звука в слове.

15. Чтение:

а) скорость чтения – медленное;

б) способ чтения – послоговое;

в) правильность чтения – небольшое число ошибок;

г) выразительность чтения – монотонное;

д) понимание прочитанного – пересказывает с помощью вопросов, основную мысль текста не понимает.

16. Письмо:

а) анализ специфических ошибок письма – трудности дифференциации свистящих – шипящих, искажение звуко-слоговой структуры, замена гласных;

б) орфографические ошибки – многочисленны;

в) аграммматические ошибки – неверное использование предлогов.

17. Логопедическое заключение – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (16.03.09). Фонематическая дислексия, акустическая дисграфия с элементами аграмматической.

Речевая карта 15

1. Анкетные данные – Кристина Е., 8 лет, 2 а класс, школа 3.

2. Сведения о семье – мать: Анастасия Николаевна; отец – Дмитрий Николаевич.

3. Анамнез – токсикоз, угроза выкидыша во 2 половине 3 триместра.

4. Состояние анализаторов – норма.

5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие отстает от нормативных показателей (лепет – 7 мес., первые слова – 1 г. 2 мес.).