6. Дата зачисления – 17.09.09.

7. Латеральная организация – норма.

8. Пространственные представления – плохо ориентируется в пространстве, не различает «право-лево».

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Нарушены в большей степени функции обобщения и исключения;

б) внимание – неустойчиво, объем внимания – недостаточный;

в) восприятие – некоторые сложности восприятия зеркально изображенных букв;

г) память – объем памяти недостаточен.

10. Личностные особенности – спокойный, старательный, контактный.

11. Работоспособность – работоспособен.

12. Общая и мелкая моторика – норма.

13. Артикуляционная и речевая моторика – норма; строение артикуляционного аппарата – норма.

14. Состояние устной речи:

а) монологическая речь – текст пересказывает с помощью вопросов, самостоятельно рассказ не составляет. Фразы короткие, простые;

б) лексический строй речи – синонимы, антонимы подбирает не всегда, действия и определения к предмету чаще всего подобрать затрудняется;

в) грамматический строй речи – недостаточно сформирован. Наибольшие сложности вызывает образование прилагательных от существительных;

г) общая характеристика звучания речи – достаточно внятная и выразительная;

д) состояние звукопроизношения – нечеткое произношение [с], [з], [ц], [ч], [р];

е) произношение слов сложного звукослогового состава – пропуск звуков и слогов;

ж) фонематические процессы – дифференциация звуков грубо нарушена: смешивает звонкие – глухие, твердые – мягкие фонемы. Фонематический анализ и синтез также страдают, ребенок осуществляет их только с помощью опоры на картинки.

15. Чтение:

а) скорость чтения – медленная;

б) способ чтения – послоговое;

в) правильность чтения – с многочисленными ошибками;

г) выразительность чтения – не выразительное;

д) понимание прочитанного – понимает только с помощью наводящих вопросов.

16. Письмо:

а) анализ специфических ошибок письма – трудности дифференциации свистящих и шипящих, глухих и звонких, замена гласных;

б) орфографические ошибки – очень много;

в) аграммматические ошибки – неправильное употребление предлогов и окончаний.

17. Логопедическое заключение – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (20.01.10). Оптическая дислексия, акустическая дисграфия с элементами аграмматической.

Речевая карта 13

1. Анкетные данные – Анжела Т., 8 лет, 2 а класс, школа 3.

2. Сведения о семье – мать: Наталья Николаевна, отец: Александр Сергеевич.

3. Анамнез – преждевременные роды (ребенок 7-месячный).

4. Состояние анализаторов – норма.

5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие отстает от нормативных показателей (лепет – 8 мес., первые слова – 1,8 г.).

6. Дата зачисления – 17.09.09.

7. Латеральная организация – норма.

8. Пространственные представления – плохо ориентируется в пространстве, не различает «право-лево».

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Нарушены функции обобщения, сравнения и классификации;

б) внимание – нарушена переключаемость, объем – недостаточный;

в) восприятие – затруднено восприятие перечеркнутых букв;

г) память – объем памяти снижен.

10. Личностные особенности – общительна, обидчива, легко и быстро устанавливает контакт, проявляет в нем заинтересованность.

11. Работоспособность – достаточно высокая.

12. Общая и мелкая моторика – норма.

13. Артикуляционная и речевая моторика – норма; строение артикуляционного аппарата без особенностей.

14. Состояние устной речи:

а) монологическая речь – использует простые фразы;

б) лексический строй речи – объем словарного запаса не соответствует нормативным возрастным показателям. Называет не все предметы на картинках, не подбирает синонимы, антонимы, определения и действия к предметам;

в) грамматический строй речи – недостаточно сформирован. Ошибки согласования и управления, смешение временных форм глаголов, ошибки в употреблении падежных окончаний. Функция словообразования развита слабо;

г) общая характеристика звучания речи – норма;

д) состояние звукопроизношения – ламбдацизм;

е) произношение слов сложного звукослогового состава – резко затруднено;

ж) фонематические процессы – нарушена дифференциация глухих – звонких, свистящих – шипящих фонем, звуковой анализ и синтез находится на элементарном уровне.

15. Чтение:

а) скорость чтения – медленная;

б) способ чтения – послоговое;

в) правильность чтения – с многочисленными разнообразными ошибками;

г) выразительность чтения – монотонное;

д) понимание прочитанного – с трудом. Пересказывает только при помощи наводящих вопросов.

16. Письмо:

а) анализ специфических ошибок письма – трудности дифференциации свистящих и шипящих, глухих и звонких фонем, замены гласных, искажение звуко-слоговой структуры слов, пропуски знаков препинания;

б) орфографические ошибки – многочисленны;

в) аграммматические ошибки – часты. Наиболее распространенная ошибка – неверное употребление предлогов.

17. Логопедическое заключение – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (20.01.10). Фонематическая дислексия, аграмматическая дисграфия с элементами акустической.