Речевая карта 6

1. Анкетные данные – Виктория П., 8 лет, 2 б класс, школа 43.

2. Дата зачисления – 16.09.2008.

3. Состав семьи – мать: Ирина Павловна, отец: Радкий Михайлович, материально-бытовые условия хорошие.

4. Анамнез – 1 беременность, токсикоз, вынимали из родовых путей.

5. Речевой анамнез – ранее речевое развитие отстает от нормативных показателей (первые слова – 3 г.).

6. Состояние анализаторов – норма.

7. Мелкая моторика – недостаточно развита.

8. Речевая моторика – норма. Состояние органов артикуляции – выраженная прогения, аномалии зубочелюстной системы. Передний открытый прикус, искривление зубного ряда.

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Обобщения элементарны, трудности сравнения, классификации. Причинно-следственные зависимости устанавливает, лишний предмет определяет лишь с помощью;

б) внимание – неустойчиво, объем внимания – достаточный, сложности переключения с одного вида деятельности на другой;

в) восприятие – затруднено зрительное восприятие;

г) память – объем памяти снижен, особенно вербальной.

10. Личностные особенности – ребенок инфантилен, астеничен, темп деятельности – низкий.

11. Общее звучание речи – речь невнятная, смазанная, «взахлеб».

12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:

а) произношение – сигматизм [ж] на [ш], параламбдацизм, горловой ротацизм, стойкие замены [л`] на [j], [р`] на [j];

б) слухопроизносительная дифференциация фонем – затруднена, смешивает твердые – мягкие, звонкие – глухие фонемы, [ч] – [ц];

в) слоговой анализ – осуществляет с ошибками. Путает понятия «звук» – «слог»;

г) фонематический анализ – осуществляет в элементарных формах. Помощь – малоэффективна;

д) звуковой синтез – осуществляет медленно, с помощью;

е) фонематические представления – элементарны.

13. Исследование лексико-грамматического строя:

а) объем и точность активного и пассивного словаря – ограничен по объему и качеству (и активный, и пассивный). Мало слов-обобщений, наречий, прилагательных, детенышей животных называет не всех. Синонимы и антонимы подбирает не всегда;

б) состояние функций словоизменения – ошибки в употреблении падежных конструкций;

в) состояние функций словообразования – ниже среднего. Допускает многочисленные стереотипные ошибки;

г) аграмматизмы в самостоятельной речи – встречаются часто. Не заканчивает фразу, нарушает порядок и связь слов в предложении.

14. Исследование зрительных функций:

а) зрительный гнозис – снижен;

б) зрительный мнезис – снижен;

в) оптико-пространственный гнозис и синтез – снижен.

15. Исследование чтения:

а) восприятие букв – норма;

б) чтение слогов – норма;

в) чтение слов – по слогам;

г) понимание значения слов – затруднено, даже по вопросам;

д) чтение предложений – доступно. Смысл не улавливает;

е) чтение текста – медленно, по слогам, с элементами побуквенного. Смысл осознает при помощи вопросов.

16. Исследование письма:

а) списывание – удовлетворительно;

б) письмо букв под диктовку – забывает, смешивает сходные;

в) письмо слогов под диктовку – перестановки, пропуски букв;

г) диктант слов – перестановки, пропуски букв, замены;

д) письмо предложений – доступно, с многочисленными ошибками;

е) письмо-диктант с дефектно произносимыми звуками и недифференцируемыми на слух, с графически сходными буквами – смешивает л – р, ль – j, рь – j, о – а (ударные).

17. Заключение логопеда – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (20.05.09). Фонематическая дислексия с элементами семантической, акустическая дисграфия с элементами оптической и аграмматической.