- •Раздел 1. Цель и задачи педагогической практики
- •Раздел 2. Структура и организация педагогической практики
- •Организация методической учебно-воспитательной практики студентов художественно-графического факультета на 4 (предвыпускном) курсе:
- •Организация методической учебно-воспитательной практики студентов художественно-графического факультета на выпускном курсе:
- •1. Учебная работа по предмету:
- •2. Внеклассная работа по предмету:
- •3. Воспитательная работа (задачи, содержание и функциональные
- •4. Методическая и научно-исследовательская работа:
- •Последняя неделя практики:
- •Итоговая конференция по педагогической практике
- •Раздел 3. Методическое руководство педагогической практикой
- •Обязанности группового руководителя–организатора практики:
- •Обязанности старосты группы студентов-практикантов:
- •Обязанности и права студента-практиканта:
- •Студентов 4 и 5 курсов художественно-графического факультета
- •4 Курс
- •Примерное содержание художественно-педагогической деятельности студентов 4 курса в период практики.
- •Отчётная документация студента практиканта на 4 курсе:
- •5 Курс
- •Содержание художественно-педагогической деятельности студентов 5 курса в период практики:
- •Содержание деятельности студентов:
- •Отчётная документация студента на 5 курсе:
- •Творческо-исследовательская деятельность
- •Итоговая оценка работы студента-практиканта
- •Педагогической практики
- •Конспект урока
- •Примерная схема плана урока:
- •Ход урока:
- •1. Этап объяснения нового материала
- •2. Этап практической работы учащихся
- •3. Анализ деятельности учителя.
- •4. Общие выводы об уроке
- •5. Предложения по совершенствованию урока и повышению его эффективности
- •Анализ хода воспитательного мероприятия
- •4. Влияние личности учителя на подготовку и проведение мероприятия
- •5. Оценка, психолого-педагогические выводы.
- •Методические рекомендации по подготовке студентов-практикантов к уроку изобразительного искусства
- •Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
- •Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики класса
- •Примерная схема отчёта студента по педпрактике
- •О педагогической практике
- •Воспитательная работа в школе:
- •Характеристика-отзыв на студента-практиканта
- •Рекомендуемая литература:
Примерная схема составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося
Общие сведения о школьнике:
фамилия, имя, год рождения, класс;
общее физическое развитие и состояние здоровья.
уровень художественных способностей.
Условия жизни в семье: сведения о родителях, состав семьи, жилищные и материальные условия, взаимоотношения в семье, отношение к ученику со стороны родителей и других родственников, отношение родителей к изобразительной деятельности ученика.
Учебно-познавательные мотивы учения (отношение ученика к разным учебным предметам, в том числе и к изобразительному искусству; направленность его активности на усвоение новых знаний об искусстве и овладение новыми способами изобразительной деятельности, потребность в общении с искусством).
Мотивы занятий учащегося изобразительной деятельностью:
самостоятельное решение,
советы товарищей,
советы родителей, родственников,
привлекательность художественной деятельности,
непреодолимое желание рисовать, лепить, выжигать, вырезать и т.д.
Направленность личности ученика и специальные способности:
интересы (перечислить интересы ученика, отметить их характер, подробно осветить интерес к изобразительному искусству и изобразительной деятельности, любит ли читать литературу о художниках и их творчестве, коллекционирует ли марки или открытки об искусстве, посещает ли художественные выставки, музеи, картинные галереи; какие виды и жанры изобразительного искусства его больше привлекают);
специальные способности к какой-либо деятельности (сценические, музыкальные, литературные, изобразительные), в чём они проявляются;
ценностные ориентации ученика;
жизненные планы ученика (о чём мечтает и что намеревается делать в будущем.
Отношение к учёбе и изобразительной деятельности. Успеваемость по всем предметам и изобразительному искусству.
Отношение к домашним заданиям по изобразительной деятельности:
систематичность, добросовестность, аккуратность выполнения, художественная выразительность;
спонтанное проявление изобразительной деятельности, в домашних условиях, в школе и т.д.;
выбор тематики, художественных материалов;
(преобладающие оценки, уровень знаний, практических умений и навыков);
Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).
Развитие речи (тезаурус, образность, эмоциональность речи, умение выражать свою мысль письменно и устно).
9. Способность к обучению:
a) особенность внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению;
б) осмысленность восприятия учебного материала;
в) уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти;
г) развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения);
д) развитие воображения;
е) старательность в учебной работе.
10.Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и пр.).
11. Участие в общественной жизни коллектива класса, школы:
отношение к общественным поручениям, качество их выполнения;
участие во внеклассных мероприятиях по изобразительной деятельности;
пути повышения активности и самостоятельности учащегося в коллективной деятельности.
12.Дисциплинированность:
общая характеристика поведения (ведёт себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость);
мотивы дисциплинированности;
выполнение школьного режима.
выполнение требований взрослых (отметить наиболее типичные нарушения дисциплины);
методы воспитательного воздействия на данного ученика.
13.Имидж изучаемого учащегося в коллективе. Пути воздействия на него через коллектив и отдельных членов.
14.Взаимоотношение ученика с окружающими и отношение к самому себе:
- положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение);
доволен ли своим положением в коллективе, какое положение хотел бы занять;
отношение к учителям, родителям, одноклассникам;
дружба с товарищами, мотивы дружбы;
умение приказывать и подчиняться;
требовательность к себе;
отношение к критическим замечаниям.
16.Уровень развития психических процессов:
мышление (проблемность, абстрагированность);
качества ума (пытливость, любознательность, логичность, доказательность, критичность, остроумие и т.д.);
наличие и уровень художественно-образного мышления;
память (образная, словесно-логическая, механическая, зрительная);
воображение (активное, пассивное, воссоздающее, творческое);
творческие качества личности (стремление к созданию нового, мечтательность, увлечённость, одухотворённость, романтичность, поэтичность);
внимание (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное, внимательность, рассеянность);
речь (красноречие, немногословность, преобладание диалогической или монологической речи).
17. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера:
a) черты направленности личности (по отношению к людям, учёбе, самому себе);
б) волевые черты характера.
18.Выражение особенностей темперамента (эмоциональная сфера, работоспособность, подвижность, общительность). Преобладающее настроение, устойчивость его, чем вызываются смены настроения.
Методы: изучение документов, беседа с учителем и активом класса, наблюдение, анкетирование, социометрия, эксперимент, тестирование, изучение детских рисунков.
19.Общие выводы и рекомендации по дальнейшей работе с учащимся в области изобразительной деятельности, его воспитания и развития средствами изобразительного искусства. Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков: определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед воспитателем, пути дальнейшей воспитательной работы с учащимся.
Характеристика должна быть подписана классным руководителем.
Приложение6