- •Формирование полисной системы в Древней Греции как основа для развития демократии и гражданственности.
- •Периодизация древнегреческой литературы.
- •Понятие о синкретизме древнегреческой мифологии.
- •Проблема тотемизма в греческой мифологии.
- •Этапы становления антропоморфизма в греческой мифологии.
- •Единая система классической греческой мифологии (космогония, теогония, мифы о героях).
- •Черты фетишизма, хтонизма и магии в классической греческой мифологии.
- •Изображение Олимпа и роль богов в судьбе героев гомеровского эпоса.
- •Образ Ахилла и его роль в развитии сюжета «Илиады»
- •Сравнительная характеристика образов Ахилла и Гектора.
- •Хитроумный Одиссей – носитель житейской мудрости. В.Г. Белинский об Одиссее.
- •Хронотоп в гомеровском эпосе.
- •Роль сравнений в эпических поэмах Гомера.
- •Мифология и реальность в "Одиссее" Гомера._Композиция "Одиссеи".
- •Сопоставительный анализ образа Одиссея в поэмах Гомера и в драматургии Софокла ("Аянт",_ "Филоктет")
- •Мотивы социальной утопии в "Одиссее" Гомера.__
- •Гомеровский вопрос и его состояние в настоящее время. Аристотель о Гомере
- •Гомеровские поэмы как образец эпопеи. Гекзаметр.
- •Гомер как исторический источник.
- •Античные писатели о Гомере.
- •Отражение распада родовой общины и формирование нравственных норм в поэме Гесиода «Работы и дни».
- •Особенности древнегреческой элегии VII – VI вв. До н. Э. На примерах Тиртея и Мимнерма.
- •Социально-политическая элегия Солона и Феогнида.
- •Хоровая лирика Пиндара.
- •Ямбы___Архилоха.
- •Простейшие формы мелической поэзии (Сапфо, Алкей, Анакреонт),_
- •Традиции Сапфо в любовной лирике Катулла.
- •Проблема возникновения драмы в Древней Греции. Устройство античного театра.
- •Проблема ответственности человека и правителя в трагедии Софокла «Эдип-царь». Аристотель о трагедии «Эдип – царь»
- •Особенности первого периода творчества Эсхила (трагедия "Персы").
- •Образ Прометея у Гесиода и Эсхила. Философский и символический смысл образа в последующие века европейской истории (Гёте, Байрон, Шелли, Шеллинг, Гегель, Ницше)
- •Особенности второго периода творчества Эсхила. Трагедия "Прометей прикованный".
- •Соотношение государственной власти и нравственного закона в трагедии Софокла «Антигона».
- •Отражение кризиса семьи в трагедии Еврипида «Медея».
- •Разоблачение Клеона и афинских демагогов в комедии Аристофана "Всадники».
- •Отражение кризиса полисной морали в трагедии Еврипида «Ипполит».
- •Учение Аристотеля о характерах как обобщение греческой классической драматургии.
- •Антивоенная комедия Аристофана ("Ахарняне", "Мир", "Лисистрата", «Всадники»).
- •Борьба Аристофана с разрушителями полисной идеологии в комедиях "Облака" и "Лягушки"._
- •Сравнительная характеристика творчества Эсхила и Еврипида в комедии Аристофана "Лягушки"._
- •Бытовая драма Менандра "Третейский суд" и его использование в римской литературе ("Свекровь" Теренция).
- •Эллинистический эпос Аполлония Родосского "Аргонавтика".
- •Пасторальная поэзия Феокрита и ее подражатели в римской литературе.
- •Периодизация древнеримской литературы.
- •Маньеризм в александрийской поэзии Каллимаха.
- •Историческое значение римской литературы. Особенности древнеримской мифологии.
- •Философский эпос Лукреция "о природе".
- •Классическая проза Цицерона. Отличие _азианского и аттического стилей красноречия
- •Драматургия и театр в Риме (Плавт, Теренций, Сенека)._
- •Традиционные типы-характеры римской паллиаты. "Хвастливый воин" и "Клад" Плавта._
- •Особенности "Золотого века" римской литературы, его значение для последующих веков.
- •54._ Этапы творчества Вергилия, его значение для_литературы последующих веков.
- •Римский классицизм в творчестве Горация.
- •Три периода творческой биографии Овидия. Пушкин об Овидии.
- •Мениппова сатира в творчестве Лукиана.
- •Проблема происхождения жанра античного_ любовного романа.
- •Формы народно-смеховой культуры в романе_Петрония "Сатирикон".
- •Жанровые особенности литературной биографии Плутарха.
- •Гомер и Вергилий.
- •Особенности эллинистического эпоса Овидия «Метаморфозы».
- •Греческий политеизм и ветхозаветный монотеизм.
- •Драматические элементы в Ветхом Завете – «Книга Иова».
Борьба Аристофана с разрушителями полисной идеологии в комедиях "Облака" и "Лягушки"._
Комедия «Облака»
Главное действующее лицо — Сократ, он пародируется в комедии. Прежде всего Аристофан хотел подчеркнуть элементы кризиса в полисах, распад полисной идеологии, потерю людьми веры. Поэтому Сократ у Аристофана — не конкретный портрет исторического лица, а собирательный тип лже-пророка, шарлатана, наставника молодежи в пророках. Это карикатура. Фактически, это собирательный образ софиста, подрывающего основу полиса — софистика разрушала религию, но не давала ответов на вопросы простым людям. Плата в софистической школе была крайне высокой, крестьянам туда не было хода.
Избран Сократ, потому что он был очень знаменит в Афинах. Внешность его не отличалась классической красотой.
В центре комедии — Сократ, но для того, чтобы показать его, надо ввести простолюдина, который на него глядит и со своей стороны оценивает его истинности. Крестьянин-старик Стрепсиат — изначально образ шута-провокатора, потому что он в молодости женился на знатной и поставил себя этим в глупое положение, потому что у него не хватает денег на потребности жены. Но хуже сын Федипид — он увлекается конным спортом. Еще у него глупое имя, потому что отец хотел дать ему простое имя, а мать — аристократическое, они не договорились и слепили два имени, и получилась ерунда. Конный спорт — очень дорогой, и Федипид залез в долги. Кредиторы пришли к его отцу.
Школа Сократа — как говорят крестьяне, в ней учат ловкости, изворотливости и лжи, так что этот старик решает пойти туда на выучку.
Итак, он отправляется туда. Прежде всего Аристофан рисует комедийный портрет лже-мудреца, который имеет особый вид. Он тощ, дурно одет, бешеный от желчи. Через физическое состояние, телесную деградацию происходит его развенчание.
Ученики его — высохшие и бледные, с желтой кожей, потому что им запрещено дышать свежим воздухом.
Потом Стрепсиат рассматривает, чем ученики Сократа занимаются. Ученики, задрав зад, глядят на небо — занимаются астрономией. Вторая группа изучает, откуда идет писк у комара. Вот такие естественно-научные исследования.
Короче, Стрепсиату там плохо и он отправляет туда сына. Федипиду там хорошо. Когда он появляется у Сократа, перед ним являются две аллегорические фигуры — правда и кривда, которые спорят друг с другом для того, чтобы этого молодого человека к себе привлечь. Правда говорит о том, что она учит молодежь быть верными долгу, вести себя сдержанными, быть нравственными, моральными, честными. А кривда говорит: позволяй себе все, что хочешь, главное будь изворотливым. Федипид избирает кривду, учится у Сократа, в итоге возвращается домой и взрывает мозг кредиторам. Они уходят.
Отец и сын садятся во дворе дома отметить это событие — пир. Говорят о литературе, спорят, дерутся... В итоге Стрепсиад поджигает школу Сократа.
В этой комедии Аристофан довольно мастерски с точки зрения обычного крестьянина, не могущего проникнуть в суть новых учений, показывает кризис полисной системы. Эта комедия была написана довольно рано — около двадцатого года. Сам Сократ никак не отозвался на свое изображение в комедии. Но после проигрыша Афин в Пелопонесской войны, после того, как один из учеников Сократа предал Афины, против Сократа возбудили уголовный процесс, обвинили его в том, что он развращает юношество, и одним из аргументов была комедия Аристофана. Сократа присудили к смертной казнью, он предпочел выпить чашу с цикутой.
Про лягушек в следующем билете