БИЛЕТ 1.

№ 1: Человек как субъект деятельности. Человеческий фактор в современном

обществе

Когда мы говорим о субъекте, мы говорим, что человек является предметом

практической деятельности и познания. Человек выступает как субъект, а вокруг

него объекты, на которые направлена предметно-практическая деятельность.

Человек: Человек включен в систему связей и отношений с другими людьми,

занимает в ней собственную позицию, имеет определенный статус, играет различные

социальные роли. Особенность человека – наличие у него субъективного мира (это

мир сознания и самосознания).

Человек как субъект - это человек как носитель сознания, психических

механизмов, регулирующих специфически человеческие формы активности.

Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность

формируется через ее активные общественные действия, сознательно

преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенапра­вленной

деятельности. Именно в процессе целенаправленно органи­зуемой деятельности

формируется в человеке важнейшая, определяю­щая его как развитую личность

потребность в благе другого.

Деятельность – это активное взаимодействие человека со средой, в котором

он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у

него определенной потребности, мотива Мотивы и цели могут не совпадать. То,

почему человек действует определенным образом, часто не совпадает с тем, для

чего он действует. Импульсивное поведение управляется непосредственно

потребностями и эмоциями. Поступок – действие, выполняя которое,

человек осознает его значение для других людей, т.е. его социальный смысл.

Таким образом, любая деятельность состоит из трех частей:

ориентировочно- мотивационной; операционально-исполнительной;

рефлексивно-оценочной. Успешность деятельности, возможность ее корректировать,

развитие своих творческих способностей и самосовершенствование в целом

становятся весьма затруднительными при отсутствии или невысоком уровне

сформированности рефлексии.

Первый способ описания видов деятельности: у человека имеется множество

различных видов деятельности, число которых примерно соответствует количеству

имеющихся потребностей. Другой способ: основные виды деятельности,

обеспечивающие существование человека и формирование его как личности – это

Общение, игра, учение и труд.

Общение - вид деятельности, направленной на обмен информацией между

общающимися людьми. Игра - это такой вид деятельности, результатом

которого не становится производство какого-либо материального или идеального

продукта. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение, а у

взрослых служат средством общения, разрядки. Учение выступает как вид

деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и

навыков. Особенности учебной деятельности в том, что она прямо служит средством

психологического развития индивида. С трудом прежде всего связано

создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором

повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства,

технического и художественного творчества.

№ 2. Содержание, структура и основные ступени образования

Образование - это общественное организуемый и нормируемый процесс (и его

результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим

социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане

становление личности в соответствии в генетической программой и социализацией

личности.

Содержание образования определяется образовательной потребностью

общества, а также, личностной потребностью в образовании. Виды содержания

образования: а) знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах

деятельности. Б) опыт осуществления известных способов деятельности,

воплощающихся вместе со знанием в умениях и навыках личности, усвоившей этот

опыт. В) опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем,

возникающих перед обществом. Г) опыт ценностного отношения к объектам или

средствам деятельности человека, его проявление в отношении к окружающему миру,

к другим людям в совокупности потребностей, обуславливающих эмоциональное

восприятие личностно-определенных объектов, включенных в ее систему ценностей.

Основные ступени образования:

1. Дошкольное. Оно представлено системой дошкольных учреждений. По данным

американских социологов и педагогов, если применить весь педагогический

арсенал в дошкольном возрасте, то восемь ребятишек из десяти будут учиться в

школе на уровне одаренных детей.

2. Школьное. Следующая ступень - школа, начальная - 3-4 года обучения,

основная - 5 лет обучения, средняя школа - еще два года обучения. Школа -

основной базисный институт в современной системе образования, величайшее

достижение цивилизации.

3. Внешкольное образование. К ней мы относим всевозможные внешкольные

учреждения: музыкальные, спортивные школы, станции юных туристов,

натуралистов, центры технического и художественного творчества. Их

деятельность обеспечивает всестороннее развитие личности ребенка, подростка.

4. Профессиональное образование - профессиональная школа, представленная

техникумами, профтехучилищами, теперь еще и колледжами, вузами различного

типа.

5. Последипломное образование - аспирантура, докторантура, получение второй

специальности, институты и факультеты повышения квалификации, стажировки и т.

п.

6. Высшее образование. Принципиально новой для отечественного высшего

профессионального образования является формирующая многоступенчатая система:

бакалавр, специалист, магистр. Привлекает ее гибкость, возможность для

молодых людей включаться в профессиональную деятельность на разных ступенях

получения образования, интеграции средних и высших профессиональных учебных

заведений.

6. Негосударственные учебные заведения. Новые формы образования выступают в

виде независимых структур или специальных подразделений государственных

учебных заведений.