3. Прощания.

«Учитель танцев».

Участники делятся на две подгруппы: в одной оказываются те, кто умеет танцевать (думает, что умеет), в другой – те, кто не умеет или считает, что танцует плохо. Затем каждый выбирает себе пару из противоположной группы и под музыкальное сопровождение «не умеющие» танцевать учат «умеющих», показывая им определённые движения, которые те должны выполнять. Возможна ситуация, что два учителя по очереди обучают одного человека или один учитель показывает движения одновременно нескольким ученикам. В процессе выполнения упражнения происходит обмен учениками (и учителями соответственно), перед сменой партнёров учитель и ученик взаимно благодарят друг друга и прощаются.

«Классическое».

«Наше занятие закончено, поблагодарите друг друга и попрощайтесь».

4. Заключительные упражнения.

«Обращение к группе».

Каждый из членов группы обращается ко всей группе с любыми словами, которые он хотел бы сказать всем.

«Я подарю тебе…».

Каждый участник группы по очереди говорит о том, что он хотел бы подарить каждому из членов группы и почему. Получающий подарок благодарит того, кто ему его подарил.

Техническое обеспечение программы

Программа «Планей» в оптимальном варианте рассчитана на 6 учебных групп по 8-15 человек.

Для составления расписания учебных групп необходимо минимум 3 свободных аудитории, в которых есть стулья, доска, технические средства:

• Компьютеры – 2 шт. • Магнитолы – 2 шт.

• Принтер – 1 шт. • Видеокамера – 1 шт.

• Сканер – 1 шт. • Телевизор – 1 шт.

• Ксерокс – 1 шт. • Видеомагнитофон – 1 шт.

• Музыкальный центр – 1 шт. • Оборудование для проведения

дискотек

Список литературы Литература для обучающихся

Айян Д. Эврика! – СПб.: Питер Паблишинг, 1997. – 352 с.

Берн Э. Люди, которые играют в игры. – Л.: Лениздат, 1992.

Данилова. Как стать собой, психотехника индивидуальности. – М., 1994.

Жизненный путь личности. – Киев: Наукова думка, 1988.

Жизнь как творчество. – Киев, 1989.

Ковалев В.О. Особенности личностной организации времени жизни // Гуманистические проблемы психологической теории. – М.: Изд-во МГУ, 1990.

О'Коннер Дж., Сеймор Дж. Введение в НЛП. – Челябинск: Версия, 1997.

Подросток на перекрестке эпох. – М.: Генезис, 1997.

Рейнуотер Д. Это в ваших силах. – М., 1993.

Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – NL, 1994.

Сколько вам лет? Линии жизни глазами психолога / Под ред. А.А. Кроника. – М., 1994.

Тарасов В.К. Технология жизни: книга для героев. – СПб., 1992.

Толстых И.М. Психотехника развития временной перспективы и личностной организации времени // Активные методы в работе школьного психолога. – Киров, 1987.

Литература для педагога

Lifeline и другие. Новые методы психологии жизненного пути. Под ред. А.А.Кроника,М, 1994

Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М., 1991.

Активные методы в работе школьного психолога. – Киров, 1991.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М., 1977.

Ахмеров Р.А. Опыт формирования будущей временной перспективы. // Конфликт в конструктивной психологи. Тезисы докладов. – Красноярск: Красноярский университет.

Бекасов А.И. Анализ событийной структуры жизненного пути личности // Гуманистические проблемы психологической теории. – М.: Изд-во МГУ, 1988.

Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. – М.,1982.

Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – М., 1983.

Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. – Киев: Наукова думка. 1984.

Гуманистические проблемы психологической теории. – М.: Изд-во МГУ, 1988.

Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансакционный анализ с гештальт-упражнениями. – М., 1993.

Зейгарник Б.В. Теория К. Левина. – М., 1975.

Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие. – М., 1991.

Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Человек в системе наук. – М., 1989.

Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1979.

Магун B.C. Личность и время: научное освоение новой реальности // Вопросы психологии. – 1986. – № 1.

Логинова Б.А. Жизненный путь и развитие личности // Проблема развития в психологии. – М., 1978.

Маслоу А. Психология бытия. – М., 1997.

Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально-психологического тренинга. – М.: Изд-во МГУ, 1982.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личное самоопределение. – М., 1996.

Пряжников Н.С. Профориентационные игры и упражнения. – М.: Изд-во МГУ, 1991.

Психология личности и время. Тезисы докладов. Часть 1. – Черновцы: Черновицкий университет.

Принцип развития в психологии. – М., 1978.

Психология подростка. Хрестоматия / Под ред. Ю.И. Фролова. – М., 1997.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.

Рудестам К. Групповая психотерапия. – М., 2001.

Руководство практического психолога / Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Aсademia, 1995.

Цукерман Е.И. Психология саморазвития. – М., 1996.

Человек в системе наук. – М.: Наука, 1989.

Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1982.

Эриксон Э. Детство и общество. – М., 1995.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.

Юнг К. Проблемы души нашего времени. – М., 1986.

К содержанию

1 © Орлов А.И., Циркова М.О., Шведовский О.В., 2008; © Голяндина И.Н., Абдухакимова С.А., Постников А.С., редактирование, 2008