- •Рассмотрено Утверждаю
- •Современный русский литературный язык. Морфемика, морфонология и словообразование (дериватология)
- •Госстандарт
- •Пояснительная записка
- •1. Организационно-методический раздел
- •1.1. Цель курса
- •1.2. Задачи курса
- •1.3. Требования к профессиональной подготовке студента
- •Экзамен
- •3.3. Содержание теоретической части экзамена
- •Практическое занятие № 1 (2 ч.) Морфема как главный объект морфемики
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •Лекция №2 (2 ч.) Классификация морфем по их роли в организации слова План:
- •Литература:
- •Практическое занятие №2 (2 ч.) Классификация морфем по их роли в организации слова
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •Практическое занятие № 3 (2 ч.) Морфемная структура слова
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •Лабораторная работа № 1 (2 ч.) Трудные случаи морфемного анализа слова
- •Практическое занятие № 4 (2 ч.) Исторические изменения в морфемной структуре слова
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •Практическое занятие № 6 (2 ч.) Морфонологические явления состава слова
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •Морфонологические явления состава слова
- •Литература:
- •Практическое занятие № 7 (2 ч.) Словообразовательная производность
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •Установление мотивационных отношений в производном слове
- •Лекция № 8 (2 ч.) Словообразовательная семантика План:
- •Литература:
- •Практическое занятие № 8 (2 ч.) Семантика производного слова
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •Практическое занятие №9 (2 ч.) Словообразовательный тип
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •Лабораторная работа № 5 (2 ч.) Семантическая организация словообразовательного типа: внутри- и межтиповые связи
- •Лекция № 10 (2 ч.) Синхронно-диахронные классификации способов словообразования План:
- •Литература:
- •Практическое занятие № 10-11 (4 ч.) Синхронно-диахронные классификации способов словообразования
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •III. Методическая копилка
- •Лабораторная работа № 6 (2 ч.) Дериваты в системе языка и в речи: узуальные, потенциальные и окказиональные слова
- •5. Улуханов и.С. Узуальные и окказиональные единицы словообразовательной системы // Вопросы языкознания. – 1984. - № 1.
- •Практическое занятие №12 (2 ч.) Комплексные единицы словообразовательной системы
- •I. Теоретическая часть
- •II. Практическая часть
- •Трудности словообразовательного анализа
- •Лабораторная работа № 8 (2 ч.) Словообразовательные особенности русского текста
- •Темы сообщений и рекомендуемая литература к ним
- •1. Вопрос о степени членимости основы слова
- •2. Заимствованная современная русская лексика и особенности ее членения
- •3. Морфонологические модели и семантические образцы в рамках словообразовательного типа
- •4. Интерфикс – это морфема?
- •5. Словообразовательная синонимия
- •6. Словообразовательная антонимия
- •7. Словообразовательная омонимия
- •8. Специфика способов окказионального словообразования
- •9. Детские новообразования
II. Практическая часть
(к занятию №10 – задания 1, 2; к занятию №11 – 3, 4, 5 , методическую копилку)
1. Выполните упр. 242, 245 (Сборник упражнений по современному русскому языку: Учеб. пособие / Под ред. П.А. Леканта. – М., 2000. – С. 97, 98). При выполнении упр. 242 способ словообразования определите по классификациям Н.М. Шанского и Е.А. Земской.
2. Познакомьтесь с диалогом и выполните задания.
«Не тормози, сникерсни!» – громко зазывала реклама. Вова предложил Насте:
Ну что, пойдем сникерснем, раз так настаивают?
Вот еще! – возмутилась Настя. – Делать неизвестно что.
Как это неизвестно?
Да конечно! И слова-то такого нет, а мы что-то должны сделать.
Как нет? Сникерснуть – значит съесть «Сникерс».
Понимаю, что тут без «Сникерса» не обошлось, но глагол-то неправильно образован! Сам посмотри: топать – топнуть, кричать – крикнуть, моргать – моргнуть… Глаголы-то с суффиксом -ну-, если отвечают на вопрос что сделать?, производные, образованы суффиксальным способом. А где же исходный для сникерснуть? Сникерсать, что ли? Что-то я такого не слышала.
Ишь ты, похоже, ты права, - задумался Вова.
Прокомментируйте диалог ребят.
Чем отличаются глаголы топнуть, крикнуть, моргнуть от гнуть, тонуть, вязнуть?
3. Подготовьте сообщения: «Специфика способов окказионального словообразования», «Детские новообразования».
4. Определите способ образования данных ниже слов, заполнив таблицу:
Анализируемое слово |
Производящее слово |
Способы словообразования |
||||||
|
|
по классиф-ии Земской |
по классиф-ии Шанского |
по школ. учеб. Бабайцевой (5-11 кл.) |
по школ. учеб. Разумовской (5 кл.) |
по школ. учеб. Ладыженской и др. (5 кл.) |
по школ. учеб. Репкина (6 кл.) |
по школ. учеб. Панова (6 кл.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Побег, выводок, вожатый (сущ.), подносчик, побережье, погрузчик, зимой (наречие), подслеповатый, окружение, наготове, по-дружески, гарь, безрогий, желторотый, плавательный, мостовая, редколесье, несколько, храбрец, тишь, бесхребетный, какой-либо, испачкаться, присматриваться, абитура, кашевар, диван-кровать, СМИ, восемьсот, канатоходец, сокурсник, проседь, ледоход.
5. Прочитайте статью Г.Г. Граника о «крупноблочных прилагательных» (см. источник в списке литературы № 1) и выполните задание: замените выделенные сочетания слов прилагательными и определите их способ словообразования, указывая мотивирующее слово.
1. Факт, вызывающий возмущение. 2. Свет, слепящий глаза. 3. Человек, способный изобретать. 4. Человек, который быстро и хорошо соображает. 5. Человек, который умеет многое предусмотреть. 6. Поступок, достойный героя. 7. Событие, важное для истории. 8. Новости политики. 9. Полет в космос.