7. Коллективные формы организации уроков изобразительного искусства

Урок может быть индивидуальный, групповой. Коллективные — экскурсии, походы, пленэры, Факультативы, лекции, беседы

Определение по задачам, поэтапность задачи, организация процесса. Игровые формы. Задание каждому - общая работа из элементов. Разделение урока на части Объяснение материала. Разделение задач на части по группам.

Ясное представление последовательности работы, желаемого результата Коллектив- объединение людей на основе какой-либо общественной деятельности.

Признаки: 1)общая социальная значимая цель; 2) общая деятельность и общая организация этой деятельности; 3) отношение ответственной зависимости между членами коллектива, не только рабочее сплочение, но и единство переживаний (моральное единение). 4) общий выбранный руководящий орган, 5) сплоченность взаимопонимание; 6) равенство партнеров в правах и обязанностях.

Положение личности в коллективе зависит от ее индивидуального социального опыта (линия поведения, ценности, характер суждения). Коллектив может принять, а может нет.

При организации коллективной работы педагог должен соблюдать правила: 1) разумно сочетать пед. руководство со стремлением учащихся к самостоятельности и инициативе.

2) Не подавлять, а сотрудничать.

3) постоянно менять тактику управления коллективом по ситуации.

4) Тесное сотрудничество с другими учителями, обучающих этот класс, родителями, общественно-научн. делами и организациями.

5) Формировать общее мнение в коллективе по всем вопросам 6) Цель обучения должна быть, не только потребностью коллектива но и интересом самих учащихся, тогда всем будет интересно.

7) Постоянно заботиться об изменении характера и видов коллективной деятельности, позволяющей вводить школьников в новые отношения.

Коллективная форма работы на уроках (чаще всего сочетается с индивидуальной формой) ИЗО - важное условие развития творчества. Пример: Совместное прослушивание песни, обсуждение, совместный выбор темы композиции, делают эскиз, затем выбирают лучшие эскизы, по ним делают рисунок.

Учащиеся делятся на две группы, между ними возникает соревнование - каждая группа создает композицию на листе, по очереди рисуют, обсуждают, решают как лучше. Второй урок т. ж. только в цвете.

В коллективной ИЗО деятельности дети самостоятельно распределяют обязанности, осуществляют контроль - коллективный и самоконтроль. Стремятся к согласованным действиям, у них появляется дополнительная энергия, творческий подъем

Однако в коллективной форме урока надо соблюдать меру. — Если коллективное рисование организуется слишком часто, то оно теряет для детей элемент новизны и привлекательности. К тому же затрудняется процесс усвоения новых знаний и умений.

Воспитательная ценность коллективных уроков ИЗО - работы выполненные в коллективе могут быть использованы для оформления класса, школы и т. д. Т. е. Общественно полезная деятельность. В этом случае художественное творчество приобретает общественно-полезную направленность, которая оказывает положительное влияние на нравственный облик ребенка. Положительной формой воспитательного воздействия, можно считать дифференцированный подход - целенаправленное воспитательное воздействие на группы учащихся, объединенных по сходным признакам. При этом педагог пользуется набором средств, наиболее эффективных для каждой группы. В определенный момент это позволит активнее воздействовать на каждого ученика.

Коллективные формы: группа. Определение по задачам, поэтапность задачи, организация процесса. Игровые формы. Задание каждому — общая работа из элементов. Разделение урока на части: 1. Объяснение материала; 2. Разделение задач на части по группам. Ясное представление последовательности работы, окончательного результата.

Экскурсия (от лат. excursio — прогулка, поездка) — коллективное посещение музея, достопримечательного места, выставки, предприятия и т. п.; поездка, прогулка с образовательной, научной, спортивной или увеселительной целью. Показ объектов происходит под руководством квалифицированного специалиста — экскурсовода, который передает аудитории видение объекта, оценку памятного места, понимание исторического события, связанного с этим объектом.

Лекция (лат. lectio - чтение) — устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопросу и т.д. Является элементом лекционно-семинарской формы обучения, практикуемой преимущественно в старших классах средней школы и в высшей школе (где эта форма является основной в процессе обучения). Лекция, как метод обучения, относится к словесным методам обучения и может применяться при классно-урочной системе обучения.

Беседа — тип речевой коммуникации, осуществляющейся в отличие от монолога в виде словесного обмена репликами между двумя, тремя и большим числом взаимодействующих собеседников.

Поход – передвижение по какой-либо территории с целью их изучения, а также с общеобразовательными, познавательными, спортивными и другими целями.

Коменский разработал классно-урочную систему обучения, которая заменила индивидуальную. Коменский разработал единую школьную систему: материнская школа (воспитание в семье под руководством матери до 6 лет), школа родного языка для детей от 6 до 12 лет (изучение родного языка, арифметики, элементов геометрии, географии, природоведения, чтение священного писания, знакомство с важнейшими ремёслами),