67. Реализация индивидуального подхода в процессе детского художественного творчества в общеобразовательной школе.

Индивидуальный подход - каждый ребенок самобытен, у него сой ритм освоения материала Важно вооружить ребенка последовательностью материала Особенности подхода: 1 - видение ближайший действий, 2— чтобы учитель видел скорость освоения материала, дать дифференицрованное задание

68. Выразительные средства и особенности создания художественного образа в рисунках младших школьников и подростов.

Художественный образ — образ тип.

Любая работа — конечной целью является создание образа, мы создаем образ натуры

Изобразительный образ может быть кубик, художественный образ - это уже портрет. Бывает разный, зависит от выразительных средств (композиционных). Образ тип — мой папа солдат - за счет атрибутики. Если атрибутика не срабатывает — тогда композиционные средства — окружение, если и это не срабатывает (грусть надо изобразить) - тогда передаем колоритом (передается состояние, настроение). Колорит обладает символикой. Дошкольники—ассоциативное рисование. Школьники—аналитическое.

Младшим школьникам присуще стремление к художественно-образной характеристике изображаемого в рисунке Развитие или исчезновение данного стремления зависит от педагогического руководства. Педагогические условия (требования) В формировании способности к художественно-образной характеристике изображаемого:

необходимость сочетания практической работы учащихся с художественным зрительным восприятием явлений действительности и произведений искусства. Привлечение слухового и осязательного восприятия.

Развитие эмоциональной отзывчивости учащихся, сопереживания изображаемому в собственном творчестве, а также воспринимаемому в окружающей действительности и произведениях искусства.

планирование учебных заданий в соответствии с возрастными особенностями и возможностями учащихся: при этом необходимо учитывать взаимосвязь художественно-образных задач с овладением навыками грамотного графического изображения, наглядные средства обучения необходимо использовать с учетом их значимости.

Ведение учащихся в живую ситуацию события посредством дидактических игр и поощрение наглядно-действенных эмоциональных способов формирования зрительного образа.

обучить учащихся убедительно аргументировать выбор и применение изобразительных средств в художественно-образной характеристике изображаемого, а также умениями анализировать работы одноклассников И произведения искусства с художественно-образной стороны.

применение смежных искусств для создания эмоционального настроя на уроке, для выяснения художественно-образных элементов изображаемого посредством выразительных возможностей художественного слова, музыки.

необходимость связи обучения с жизнью, обязательная установка на социальную значимость изобразительного продукта (рисунка) в общественной жизни являются особым педагогическим условием в формировании способности художественно-образно характеризовать изображаемое в рисунках учащихся.

Дальше см. вопрос 58 (возр. Особенности рисунка)

69. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.

4 Типа урока:

С натуры -рисуем натуру

Тематический-сочиняем натуру

ДЛИ-украшаем натуру

Беседы-говорим о натуре

Рисование с натуры. Рисование темы. Декоративно-прикладное. Беседы об искусстве. Программой по ИЗО предусмотрено четыре основных вида работ: рисование с натуры, тематическое рисование, декоративное рисование, беседы об ИЗО.

Эти виды занятий тесно взаимосвязаны и дополняют одна другую в решений поставленной программой задач. Располагаясь в определенной последовательности, обусловленной развитием интереса учащегося к ИЗО, нарастающей сложностью учебных заданий, требованиям разнообразить ИЗО — деятельность детей, возрастными психологическими особенностями их развития, занятия этими видами работ в целом составляют полный курс обучения учащихся ИЗО в каждом классе.

Отличаясь по содержанию и методике проведения, указанные виды занятий призваны в целом вооружить школьников системой знаний, умений, навыков в области ИЗО. В процессе учебной работы школьники должны получит сведения о наиболее выдающихся произведениях зарубежных, русских и советских художников, отличительные особенности видов и жанров ИЗО, иметь представление о художественно-выразительных средствах ИЗО (композиция, колорит, рисунок, светотень и т. д. ). Кроме того, школьники должны овладеть законами линейной и воздушной перспективы, конструктивного строения, светотени, цветоведения, композиции.

Важная задача уроков ИЗО - научить школьника рисовать с натуры, на темы, выполнять иллюстрации к литературным произведениям и декоративные рисунки, выработать у них графические и живописные умения и навыки.

Ведущим видом занятий является рисование с натуры. Этот вид служит важнейшим средством изучения натуры окружающей действительности, и, прежде всего таких ее сторон и явлений, как форма, пропорции, объем, цвет, материал, освещенность, положение в пространстве, перспективное сокращение предметов. Во время рисования с натуры у школьников формируется умение анализировать, сравнивать, обобщать изображаемые объекты и явления. Рисуя с натуры, дети учатся наблюдать и передавать наиболее типичные черты явлений и предметов.

Рисование на тему — изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование литературных произведений. Играет огромную роль в развитии творческого воображения. Обычно рисование на тему ведется по представлению, на основе предварительных наблюдений. Темы заданий указывает учитель, а некоторые из них школьники выбирают самостоятельно Большое значение на занятиях тематическим рисованием имеет формирование у школьников умения выразительно выполнять творческие рисунки, давать образную характеристику персонажей, передавать взаимосвязь персонажей и других элементов рисунка, применять оригинальные композиции.

Декоративное рисование — развивает эстетический вкус детей, знакомит их с ролью декоративно-прикладного искусства в жизни, в быту. Во время занятий учащиеся изучают взаимосвязь практического назначения предмета, его формы, материалов, элементов украшения. Учебная работа по ДПИ начинается с рисования узоров, которые выполняются с образца или составляются учащимися, исходя из назначения формы и материалы украшаемого предмета Специфика особенностей декоративной композиции является декоративная переработка форм изображаемых с натуры объектов - растений, животных, птиц и т. д. Выполнение узоров в полосе, в квадрате, прямоугольнике, треугольнике.

В беседах об ИЗО с произведениями русского и зарубежного искусства. Уроки, беседы об ИЗО способствуют эстетическому развитию учащихся, прививают интерес и любовь к искусству, воспитывают самостоятельность суждений в оценке произведений, причем школьников нужно не только уметь раскрывать содержание произведения искусства, но и анализировать его художественное своеобразие. На уроках беседы можно также рассказать о жанрах ИЗО и т. д.