62. Особенности становления образовательной системы в России.

Введение рисования как общеобразовательного предмета

Сначала было семейное воспитание, после крещения и введение письменности распространяется культура и образование. Образовываются церковно-приходские школы..

Интерес к рисованию как к учебной дисциплине на Руси возник очень давно. В б веке книжная графика и миниатюра достигает очень высокой степени развития, (летописи — поучения Владимира монамаха) Все говорит о том, что вместе с грамотой ученики овладели и рисунком. Но метод обучения строился в основном на копировании образцов, самостоятельного значения рисунок еще не имел, ему отводилась лишь техническая роль.

Не смотря о высказывании об огромной роли рисования как общеобразовательного предмета ни в 17 ни в 18 веках рисование не было введено в курс учебных предметов в школах. Только в начале 19 века оно начинает входить в круг школьных занятий.

Инициатива этого принадлежала педагогу ИГ. Песталоцци.

Впервые рисование как общеобразовательный предмет появляется в начале 18 века.

(Петровские реформы - московский университет) В тот период на рисование начинают смотреть как ни на одно из средств способствующих развитию образного представления и умений.

Так рисование вошло в число учебных предметов Морской академии. С 1716 года рисованием стали заниматься учащиеся хирургической школы при Санкт-Петербургском военном госпитале. В 1721 году рисование вводится в число учебных предметов в Карповской школе. В 1724 году в российской академии наук наряду с прочими науками преподавали «знатнейшие художества» и

студенты в академии могли заниматься рисованием Постепенно рисование как общеобразовательный предмет вводится все шире: с 1732 года оно преподается в Кадетском корпусе с 1747 — в гимназии при Академии наук, с 1764 года в Институте благородных девиц при Воскресенском (Смольном) монастыре. Все эти заведения не ставили своей целью воспитание художников, не

стремились приблизить рисование к задачам художественного обучения; они давали своим воспитанникам только элементарные навыки, чтобы те могли их использовать в самых различных случаях т.е. обучали рисованию в общеобразовательных целях.

В 1735 году был издан на немецком и русском языках учебник по рисованию И.Д.Прейслера «Основательные правила, или краткое руководство к рисовальному художеству». Обучение начинается с прямых и кривых линий, геометрических фигур И объемных тел, после чего ученик переходит к рисованию частей человеческого тела, затем головы и, наконец, всей фигуры. Как и большинство художников-педагогов, основу обучения рисунку Прейслер кладет геометрию и рисование с натуры. Геометрия помогает рисовальщику видеть и понимать форму предмета, а при изображении ее на плоскости облегчает процесс построения сочетаться со знанием правил и законов перспективы. А также анатомии.

Следует заметить, что первые наши учителя иностранцы просто заставляли этих учеников копировать рисунки из книги Прейслера. Это дало повод историкам искусства наименовать: метод Прейслера копировальным Сам же Прейслер совсем не рекомендует копировать свои рисунки. Наоборот на протяжении двух книг он говорит о рисовании с натуры, о необходимости изучения анатомии, об использовании этих знаний при рисовании с модели, и не вина Прейслера, что его книгу стали использовать для копирования.

Более обстоятельной и четкой методической разработки по учебному рисунку в то время не было, поэтому труд Прейслера еще долгое время использовали не только в общеобразовательных заведениях, но и в специальных художественных школах.

Большой вклад в методику преподавания рисунка — художники-педагоги Академии художеств Лосева и Шебуев.

(1802 — создание министерства а народного просвещения - устав - 6 округов во главе Университеты, затем гимназии (25 предметов), - уездные училища (14 предметов) на две части, 1 — промышленная, 2 — купечество, приходские школы (на пожертвования, 1-2 года обучения, мат-ка, чтение, изучение закона божия). До 1825 года просуществовало.

По уставу 1803 — бессословное обучение, после 1825 — восстание декабристов (крестьяне могли только в приходских школах учиться).

С19 века. 1961 — отмена крепостного права Система образования разделилась на два направления: западная и славянская

Журналы «педагогический весник», «журнал учителя» и др.

Ушинский 1961 - народность образования. Идеал образования - национальное образование. Предлагал Российское образование поставить на службу самому народу.