4.2. Развитие воображения

По мнению психоаналитиков, одной из основных функций воображения является защита личности, компен­сация негативных переживаний, которые порождаются предсознательными процессами и фиксируют социальные конфликты личности. В связи с этим эффекты творческо­го воображения-поведения - это не что иное, как изжива­ние гнетущих эмоций (неважно, какие они при этом по зна­ку), возникающих в конфликте, до тех пор, пока не будет достигнут терпимый для личности уровень. Нетрудно по­этому объяснить акты творческой деятельности, в том чис­ле и детской, в доступных им видах продуктивной деятель­ности: рисовании, лепке, реже в конструировании.

Вообще о воображении как о психическом процессе следует говорить только при условии наличия действующе­го полноценного сознания. Поэтому можно утверждать, что воображение ребенка начинает свое развитие с трех лет.

Каково же содержание воображения дошкольника, и какие этапы в своем развитии оно проходит? В структу­ре воображения выделяют аффективный и познавательный компоненты, которые проходят ряд этапов в своем раз­витии.

200 Аверин В.А. Психология детей и подростков_______

Аффективное воображение, возникает в ситуациях противоречия между образом реальности, существующим в сознании ребенка и самой отражаемой реальностью'. Невозможность разрешить его приводит к росту внутрен­него напряжения и как следствие этого возникновению тревоги и страха. Свидетельством тому является довольно большое число страхов у детей 3-х летнего возраста². В то же время следует отметить, что многие из противоречий дети разрешают самостоятельно. И в этом им помогает аффек­тивное воображение. Таким образом, можно утверждать, что основная его функция -защитная, помогающая ребен­ку преодолеть возникающие у него противоречия. Кроме того, оно выполняет и регулирующую функцию в ходе ус­воения ребенком норм поведения.

Наряду с ним выделяется и познавательное вообра­жение, которое как и аффективное помогает ребенку пре­одолевать возникающие противоречия, а, кроме того, дос­траивать и уточнять целостную картину мира. С его помо­щью дети овладевают схемами и смыслами, выстраивают целостные образы событий и явлений³.

Этапы развития воображения.

Начало первого этапа в развитии воображения от­носят к 2,5 годам. В этом возрасте воображение разделяет­ся на аффективное и познавательное. Такая двойственность воображения связана с двумя психологическими новооб­разованиями раннего детства, во-первых, свыделешем лич­ностного «Я» и, в связи с этим, переживанием ребенком своей отдельности от окружающего мира, а, во-вторых, с возникновением наглядно-действенного мышления. Первое

' Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития вообра­жения/Вопросы психологии, 1988, № 6. ² Захаров А.И. У к. соч. ^ Дьяченко О. М. Ук. соч.

Глава 4. Психология развития детей ... 201

из указанных новообразований составляет основу для раз­вития аффективного воображения, а другое-познаватель­ного. Кстати, психологическая насыщенность этих двух детерминант обусловливают роль и значение аффектив­ного и познавательного воображения. Чем слабее «Я» ре­бенка, его сознание, чем менее адекватно он воспринима­ет окружающую действительность, тем острее возникаю­щие между формирующимся образом реальности и самой отражаемой реальностью противоречия. С другой сторо­ны, чем менее развито предметное мышление ребенка, тем труднее ему уточнять и достраивать реальную картину окружающего его мира.

Говоря о психологических детерминантах развития воображения, следует упомянуть и о речи. Развитая речь-благоприятный фактор развития воображения. Она позво­ляет ребенку лучше представить предмет, который он не видел, оперировать этим образом, т.е. мыслить. Развитая речь освобождает ребенка от власти непосредственных впе­чатлений, позволяет ему выйти за их пределы, а, значит, построить более адекватные (непротиворечивые) образы окружающей действительности. Не случайно, поэтому за­держки в развитии речи провоцируют и задержки в разви­тии воображения. Примером тому является бедное, по сути, рудиментарное воображение у глухих детей.

Развитие познавательного воображения осуществ­ляется ребенком в игре с игрушками, когда ни разыгрыва­ются знакомые действия взрослых и возможные варианты этих действий (кормление детей, прогулки с ними, укла­дывание спать и другие подобные им игры).

Развитие аффективного воображения осуществляет­ся посредством проигрывания ребенком переживаний. В ос­новном они связаны с переживаниями страха. И если ро­дители организуют дома такие игры, они способствуют изживанию страха. Например, мальчик трех лет просит ра­зыграть сказку «Три поросенка», где наиболее значимыми

202 Аверин В.А. Психология детей и подростков_______

и отыгрываемыми им моментами становятся сцены появ­ления волка и убегания от него. Трижды появляется волк и трижды наш малыш с визгом и криком убегает от него, пря­чась либо в другую комнату, либо за кресло. И родители правильно поступают, если помогают ребенку в этой игре.

Другой пример иллюстрирует непонимание родите­лями психологической сути происходящего. На вопрос о том, страдает ли их трехлетняя дочка чрезмерным чувством страха, они дружно отвечают, что их девочка, напротив, очень смелая и ничего не боится. Доказательством этого, по их мнению, является то, что девочка постоянно играет в Бабу-ягу и Волка. На самом же деле ребенок в ситуации аффективного воображения защищает свое «Я» от пере­живаний, отыгрывая свой страх в подобной ситуации. Еще один пример о психозащитной функции воображения в дошкольном возрасте. Трехлетний Игорь, гуляя с мамой, увидел большую черную кошку и в страхе спрятался за ма­мину спину. «Я кошки не боюсь, я только даю ей дорогу, потому что она очень хорошенькая», - так он объясняет свой поступок. И очень жаль, если мама начнет обвинять или упрекать малыша в трусости. Ведь Игорек, по сути, моделирует воображаемую ситуацию и отыгрывает свой собственный страх.

В ситуациях, когда ребенок испытал сильное эмо­циональное переживание, впечатление, важно проиграть с ним дома схожие ситуации, чтобы ребенок мог отыграть свои переживания. Есть и другие возможности для этого. Если, к примеру, ребенок уже рисует или лепит, он может сделать это в рисунке или в лепке.

Механизм построения воображения предполагает наличие двух последовательных элементов: порождение образа идеи и составление плана ее реализации. На первом этапе развития воображения присутствует только первый из них - образ идеи, который строится путем опредмечива-ния, когда ребенок свои отдельные и неполные впечатле-