Глава 6. Психическое развитие подростка 339

тью. Для творческих ребят в сравнении с их менее продук­тивными сверстниками свойствен развитый самоконтроль, организованность, умение дисциплинировать себя.

Что же касается непосредственного и наиболее су­щественного вклада интеллекта в процесс развития само­сознания, то в первую очередь это связано с развитием такой общей способности психики, как рефлексивность.

6.5.3. Социализация личности подростка как этап становления самосознания

Говоря ранее о смысле психического развития ребен­ка, мы уподобили его процессу постепенного осознания ребенком своей отдельности. Напомним, что результатом развития младенца стало биологическое и физическое от­деление от матери, а результатом развития ребенка в ран­нем детстве - появление первого представления о себе, о своем «Я». Основным личностным новообразованием дошкольного детства стало формирование внутренней по­зиции ребенка, которая в свою очередь составила основу для возникновения произвольного поведения младшего школьника. Все это - разные стороны формирующегося самосознания - этапы осознания ребенком своей отдель­ности от матери, семьи, окружающего его мира взрослых.

С этой точки зрения универсальной целью отроче­ства является избавление от родительской опеки, приоб­ретение все большей независимости в поведении. Однако это невозможно без развитого самосознания, без целост­ного образа самого себя, собственного отношения к скла­дывающемуся образу «Я».

Хотелось бы снова вернуться в раннее детство, к кри­зису 3-х лет;1Для него наиболее характерен конфликт меж­ду ребенком и взрослымЛВспомним причину этого конф-

ликта.

340 Аверин В. А. Психология детей и подростков_______

'Ребенок в этом возрасте уже ощущает свое «Я», свою «самбсть». Однако это «Я» пока еще диффузно, расплыв­чато и неопределенно. И потому ребенку нужно опреде­лить, установить четкие границы своего «Я» и укрепить •эти границы. Но это возможно только в результате взаи­модействия ребенка с «Я» других, прежде всего, тех, кто ближе к нему. Чаще всего это родители, а форма этого вза­имодействия, как правило, носит форму противопостав­ления себя родителям. Именно это обстоятельство оказы­вается причиной упрямства, негативизма, своеволия и про­теста. \

"По ведь нечто похожее происходит и в подростком возрасте. Не случайно психолог А.Н.Леонтьев заметил, что ребенок рождается дважды - в трехлетнем и в подростко­вом возрасте. Известно, что внутреннее содержание «Я» -это отношение личности к другим людям, предметам, на­конец, к самому себе. Осознать себя значит осознать эту систему отношений, понять, в чем ее отличие от системы отношений других людей - сверстников, родителей, взрос­лых. Но как это сделать? Единственный способ обретения чувства отграниченности моего «Я» от «Я» других людей -это активное взаимодействие с этими другими, нередко протекающее в острой форме. По сути, это и составляет содержание процесса социализации подростка - одного из решающих этапов становления его самосознания. На рис. 19 схематически изображены этапы становления са­мосознания в подростковом периоде. Из сказанного выше вытекает основное содержание первого этапа - формиро­вание у подростка чувства отграниченности своей лично­сти от окружающих его людей.

Каковы же способы выработки чувства этой отгра­ниченности?

Один из них — выработка чувства взрослости, о кото­рой говорилось в предыдущей главе. Привлекательность почувствовать себя взрослым объясняется тем, что взрослые

342 Аверин В. А. Психология детей и подростков _____ в глазах подростка обладают максимумом самостоятель­ности, а потому и поступают так, как хотят. Следователь­но, быть взрослым в глазах подростка означает делать то, что разрешается взрослым, но запрещается детям. Кстати говоря, такое поведение абсолютно нехарактерно для под­ростков из примитивных культур, потому что там нормы поведения детей и взрослых не противопоставляются друг другу, как в более поздних культурах. В примитивных куль­турах поведение не поляризуется на формы подчинения у ребенка и доминирования у взрослых. Поэтому и нет нуж­ды в конфликтном характере взаимоотношений между подростком и взрослым.

Другой прием приобретения чувства отграниченно-сти своего «Я» состоит в идентификации, т.е. слиянии себя с группой сверстников. Взрослые в глазах подростка выг­лядят как «Они», а «Мы» - это множество таких как «Я». Заметим, что характерной чертой подросткового поведе­ния является реакция группирования, вхождения в разные малые группы и как следствие - появление различных по своему содержанию подростково-молодежных субкуль­тур.

Третьим важным способом обеспечения устойчиво­сти образа «Я» является поиск подростком одобрения себя и своего поведения со стороны окружающих людей. Следу­ет подчеркнуть, что потребность в положительной оценке себя окружающими людьми является ведущей потребнос­тью не только в младшем школьном, но и младшем под­ростковом возрасте. Именно поэтому подросток испыты­вает острую нужду в положительной оценке своей лично­сти. Этим объясняется острота потребности в признании достойного положения подростка в группе сверстников. Не случайно так часто можно встретиться с совершенно противоположным поведением одного и того же подрост­ка в разных компаниях (группах) - в одной он делает одно и получает за это признание и одобрение группы, в дру-