- •Содержание
- •Глава 1
- •Глава 2
- •Глава 3
- •Глава 4
- •Глава 5
- •От автора
- •Глава 1
- •1.1. Из истории развития науки о детях
- •Глава 1. Психология развития ребенка
- •1.2. О методологии последующего изложения
- •Глава 1. Психология развития ребенка 15
- •1.3. Детство в жизни взрослого
- •Глава 1. Психология развития ребенка 17
- •1.4. Принципы психического развития
- •Глава 1. Психология развития ребенка 19
- •Глава 1. Психология развития ребенка 21
- •1.5. Факторы психического развития
- •1.6. Механизм психического развития ребенка
- •Глава 1. Психология развития ребенка 33
- •Глава 1. Психология развития ребенка 35
- •Психическое новообразование
- •1.7. Теории психического развития ребенка.
- •Глава 1. Психология развития ребенка 37
- •Глава 1. Психология развития ребенка 39
- •Глава 1. Психология развития ребенка 41
- •Глава 1. Психология развития ребенка 43
- •1.8. Гипотеза психического развития ребенка д. Б. Эльконина
- •Глава 1. Психология развития ребенка
- •Глава 1. Психология развития ребенка 47
- •1.9. О диагностике возрастного развития
- •Глава 1. Психология развития ребенка 51
- •1.10. Показатели психического развития ребенка и методы их изучения
- •Глава 1. Психология развития ребенка 53
- •Глава 1. Психология развития ребёнка 57
- •Глава 1. Психология развития ребенка 61
- •Глава 2 психическое развитие младенца
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 63
- •2.1. Врожденные способности младенца
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 67
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 71
- •2.1.1. Врожденные перцептивные способности младенца
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 73
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 75
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 77
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 79
- •2.1.2. Врожденные психомоторные способности младенца
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 81
- •2.2. Психическое развитие новорожденного
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 87
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 93
- •2.3. Психическая жизнь младенца
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 95
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 99
- •2.4. Начало развития языка и речи
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 101
- •1. Познавательная деятельность.
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 103
- •2. Эмоциональные процессы и состояния.
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 105
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 107
- •2.5. Эмоциональная жизнь младенца.
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 109
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 113
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 115
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 117
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 119
- •2.6. Непосредственно-эмоциональное общение -ведущий вид деятельности младенца
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 121
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 123
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 125
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 127
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 129
- •Глава 2. Психическое развитие младенца 131
- •Глава 3
- •134 Аверин в.А. Психология детей и подростков_____ 3.1. Особенности развития ребенка в раннем детском возрасте
- •3.2. Факторы становления предметно-манипулятивной деятельности ребенка
- •Глава 3. Психология раннего детства 135
- •3.3. Освоение ходьбы
- •Глава 3. Психология раннего детства 137
- •3.4. Предметные действия и условия их развития
- •Глава 3. Психология раннего детства 139
- •3.5. Освоение речи
- •Глава 3. Психология раннего детства
- •Глава 3. Психология раннего детства 143
- •Глава 3. Психология раннего детства 145
- •Глава 3. Психология раннего детства 147
- •Глава 3. Психология раннего детства 149
- •Глава 3. Психология раннего детства 151
- •2 Года.
- •Глава 3. Психология раннего детства 153
- •3.6. Эмоциональное развитие ребенка
- •3.6.2. Эмоциональная жизнь ребенка раннего возраста
- •Глава 3. Психология раннего детства 155
- •Глава 3. Психология раннего детства 157
- •Глава 3. Психология раннего детства 159
- •Глава 3. Психология раннего детства 161
- •Глава 3. Психология раннего детства 163
- •3.7. Кризис 3-х лет и центральное новообразование раннего возраста
- •Глава 3. Психология раннего детства 165
- •3.8. Становление личности ребенка, его системы «я»
- •Глава 3. Психология раннего детства 167
- •Глава 3. Психология раннего детства 164
- •Глава 3. Психология раннего детства 174
- •Глава 3. Психология раннего детства 175
- •3.8.2. Почему и каким образом ребенок усваивает воздействия родителей?
- •Глава 3. Психология раннего детства 177
- •Глава 3. Психология раннего детства 179
- •Глава 3. Психология раннего детства 181
- •3.9. Становления образа себя « волоролевая идентификация
- •Глава 3. Психология раннего детства t83
- •Система «я»
- •Глава 4
- •Глава 4. Психология развития детей ... 187
- •Предметно-манилулятивная деятельность Общение Наглядно-действенное мышление
- •4.1. Игра и ее роль в развитии ребенка
- •Глава 4. Психология развития детей ... 189
- •Глава 4. Психология развития детей ... 191
- •Глава 4. Психология развития детей ... 193
- •4.1.1. Изобразительная деятельность ребенка
- •Глава 4. Психология развития детей ... 195
- •Глава 4. Психология развития детей... 197
- •4.2. Развитие воображения
- •Глава 4. Психология развития детей ... 201
- •Глава 4. Психология развития детей ... 203
- •Глава 4. Психология развития детей ... 205
- •4.3. Психоэмоциональное развитие дошкольников
- •Глава 4. Психология развития детей ... 209
- •Глава 4. Психология развития детей ... 211
- •Глава 4. Психология развития детей ... 213
- •4.4. Развитие восприятия, внимания, памяти и мышления дошкольника
- •Глава 4. Психология развития детей ... 215
- •Глава 4. Психология развития детей ... 217
- •Глава 4. Психология развития детей ... 219
- •Глава 4. Психология развития детей ... 221
- •Глава 4. Психология развития детей ... 223
- •4.5. Развитие общения в дошкольном возрасте
- •Глава 4. Психология развития детей ... 227
- •Глава 4. Психология развития детей ... 229
- •4.6. Кризис 7 лет и психологические новообразования дошкольного возраста
- •Глава 4. Психология развития детей ... 231
- •4.7. Готовность ребенка к школе
- •Глава 4. Психология развития детей ... 235
- •Глава 4. Психология развития детей ... 237
- •Глава 4. Психология развития детей ... 239
- •Глава 4. Психология развития детей ... 241
- •Глава 5
- •5.1. Краткая психологическая характеристика возраста
- •5.2. Адаптация первоклассника к школе
- •Глава 5. Психическое развитие детей младшего ... 249 общения, то девочки - более жестким, направленным на достижение цели, поведением'.
- •5.3. Учебная деятельность - ведущая в младшем школьном возрасте
- •5.4. Основные психологические новообразования и их влияние на познавательное развитие ребенка
- •5.5. Теория развития интеллекта жЛиаже
- •Глава 5. Психическое развитие детей младшего... 275
- •5.6. Эмоциональная сфера младшего школьника
- •5.6.2. Эмоции интереса и радости и их роль в учебной деятельности
- •5.7. Развитие личности младшего школьника
- •5.8. Психологическая характеристика трудностей обучения в начальной школе
- •Глава 6 психическое развитие подростка
- •6.1. Мифы и реальности подросткового возраста
- •6.2. Специфические особенности подросткового периода
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 309
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 311
- •63. Ведущая деятельность и психологические новообразования возраста
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 313
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 315
- •6.5. Основные сферы психического развития подростка
- •318 Аверин в.А. Психология детей и подростков 6.5.1. Половое развитие подростка
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 321
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 323
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 325
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 327
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 329
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 331
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 333
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 335
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 337
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 339
- •6.5.3. Социализация личности подростка как этап становления самосознания
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 343
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 345
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 347
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 349
- •6.5.3.1. Становление «я» и психоэмоциональные состояния подростка
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 351
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 353
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 355
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 359
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 361
- •6.6. Агрессивность и агрессивное поведение подростка
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 363
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 365
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 367
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 369
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 371
- •6.7. Акцентуации характера и нарушения поведения подростка
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 373
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 375
- •Глава 6. Психическое развитие подростка 379
Глава 2. Психическое развитие младенца 121
глубокой желанностью ребенка, высокой оценкой роди- д телями роли семьи. ч
Низкий уровень психического развития и социальной адаптации будущего ребенка, его нервозность можно прогнозировать при нежеланности ребенка со стороны родителей, неразвитости родительских чувств, отсутствии стабильных взаимоотношений между родителями, попустительстве и проекции родителями нежелательных качеств.
В то же время у малышей в течение первого года жизни формируется теплое чувство к матери, по мере установления с нею определенных отношений, в рамках которых малыши выражают свои чувства и усваивают свои роли в зависимости от половой принадлежности.
Нормальное непосредственно-эмоционального общение стимулирует появление у ребенка чувства доверия и привязанности к родителям. Практически абсолютная зависимость младенца от взрослого в удовлетворении его потребностей в пище, безопасности, любви и ласке может быть снята посредством развитых эмоциональных связей между ним и взрослыми. Если его кормят, когда он голоден, если своевременно и адекватно реагируют на его плач, помогая избавиться от неприятных ощущений, если его любят, разговаривают и играют с ним, то малыш постепенно начинает понимать, что окружающий его мир безопасен и он может доверять тем, кто ухаживает за ним. Если всего этого нет, ребенок, скорее всего, будет испытывать недоверие к окружающим его людям и миру. Конечно, очень трудно стать «сверхродителем», однако, все родители должны знать, что их дети могут быть снисходительными к некоторым их упущениям, если в целом получают хороший уход, если их оберегают от настоящих, а не выдуманных бед, если их любят и общаются с ними. Дети, у которых сформировано доверие к родителям, научаются преодолевать или переносить какие-то неудобства, поскольку знают, что их не оставят наедине с ними.
122 Аверин В.А. Психология детей и подростков_______
Нормальное протекание непосредственно-эмоционального общения родителей с ребенком способствует формированию у него чувства привязанности. Оно формируется постепенно на протяжении всего первого года жизни и проходит три фазы'.
Первая фаза длится от рождения до 3-х месяцев и характеризуется тем, что младенцы ищут близости практически с любым человеком. С целью установления общения с взрослыми тони используют звукитолоса, покрях-тывание и неловкие движения, улыбку, могут подолгу следить за взрослым, желая получить ответную реакцию. Одна из причин такого поведения младенца в том, что он еще не осознает свою мать как отдельное, особое существо. Если они плачут или капризничают, то вовсе не потому, что с ними не занимается мама, а потому, что им что-то не нравится или их заставляют делать то, что им не хочется.
На второй фазе (3-6 месяцев) малыши, как нам уже известно, научаются различать знакомые и незнакомые лица. Поскольку матери быстрее и активнее, чем незнакомые люди, реагируют на сигналы малыша, постольку дети чаще направляют на матерей свое внимание и начинают отличать их от других людей.
На третьей фазе (7-8 месяцев) у детей развивается способность отличать одного человека от другого, формируется представление о постоянстве людей и предметов. Поэтому их поведение становится избирательным в отношении общения с разными людьми. Именно в этом возрасте появляется первая серьезная привязанность, как правило, к матери. Однако чувство привязанности может возникнуть у малыша ко всем, кто с ним много и тепло общается.
Появление этого чувства - своеобразный индикатор наличия первого социального отношения ребенка. С этого момента ребенок перестает одинаково дружелюбно
' Флейк-Хобсон К. и др. Ук. соч.