9. Назовите условия развития личности?

Д-ть - внешняя и внутренняя активность человека, регулируемая осознаваемой целью. Стр-ра д-ти: 1. Цель и мотив. 2. Система действий и операций, обеспечивающих достижение цели. 3. Система контроля, коррекции действий. 4. Оценка результата. В процессе д-ти происходит всестороннее и целостное развитие Л человека, формируется его отношение к окружающему миру. Д-ть, которая удовлетворяет осн потрребенка на данном возрастном этапе и опр целостное развитие его психики, называется ведущим видом деятельности (термин ввел отечественный психолог А. Н. Леонтьев):

-в младенчестве (от 2 мес. до 1 года) - непосредственно-эмоциональное общение со взрослым, удовлетворяющее потребность ребенка в общении;

-в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) - предметная деятельность, удовлетворяющая потребность в познании предметного мира;

-в дошкольном возрасте (от 3 до 6-7 лет) - сюжетно-ролевая игра, которая удовлетворяет новые потребности ребенка: быть как взрослый, быть самостоятельным;

-в младшем школьном возрасте (от 6-7 до 10-11 лет) - учебная деятельность, в которой реализуются потребности в учении (потребность в познании окружающего мира), в стремлении стать взрослым;

-в подростковом возрасте (с 10-11 до 14-15 лет) - интимно-личное общение, удовлетворяющее потребность в общении со сверстниками;

-в юности (с 15 до 17 лет) - учебно-профессиональная деятельность, которая удовлетворяет потребность в самоопределении.

Общение - сложный и многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, включающий в себя три процесса: коммуникацию (обмен информацией), интеракцию (обмен действиями) и социальную перцепцию (восприятие и понимание партнера).

10. Перечислите индивидуальные свойства человека

В процессе онтогенеза Л формируется как инд-сть, ею приобретаются специфические св-ва, выражающие индивидуальное своеобразие Ч, опосредуя проявления всех его когнитивных, регуляторных и коммуникативных процессов, все аспекты его социального поведения. К осн индивидуальным св-вам Л относятся темперамент, хар-ер, направленность, способности.

1. Темперамент – это сочетание индивидуально-психологических св-в, которые опр общую активность и динамику д-ти суб. Согласно классификации Гиппократа–Павлова выделяются 4 осн- типа темперамента: холерический, сангвинический, флегматический и меланхолический. По кл К.Г.Юнга – Г.Айзенка выделяются также 4 соответствующих типа: эктраверты высокотревожный и малотревожный, интраверты малотревожный и высокотревожный.

2. Хар-ер –  это сочетание устойчивых св-в поведения, проявляющихся в отн суб к окр соц действительности. Стр-ра хар-ра рассматривается прежде всего по сложившимся у человека типам отн: к другим людям, коллективу, к самому себе, к своей д-ти, к обществу, соц институтам, моральным ценностям, интеллектуальные, эмоциональные, волевые.

По отн к ур нормы поведения харер может быть:– нормативным, сбалансированным, т.е. отвечать адекватными реакциями на различные воздействия;– акцентуированным, с чрезмерными проявлениями отдельных черт;– психопатическим, когда некоторые черты проявляются на уровне патологии.

3. Направленность Л – это проявление осн жизненных стремлений человека, его мотивации. Стр-ра направленности складывается из сл компонентов поведения: потр, интересы, идеалы, убеждения

4. Способности – это св-ва Л, опр ее пригодность к успешному выполнению учебных и профессиональных задач. Выделяют различные виды способностей. По отношению к объему решаемых субъектом задач различают:общие способности как ср-во успешного выполнения различных видов д-ти (работоспособность, активность, настойчивость, сообразительность и др.); специальные (профессиональные) способности как основа эффективности выполнения конкретных видов деятельности (учебной, трудовой, спортивной). По элементам новизны в выполняемой д-ти различают способности:– исполнительские, обеспечивающие выполнение стереотипной д-ти по заданному образцу; творческие, проявляющиеся в самостоятельном принятии новых решений, оригинальных способах решения профессиональных задач.

По уровню сформированности различают:– задатки как природную оснразвития способностей; одаренность – благоприятное для развития конкретных способностей сочетание задатков; способности – комплекс качеств личности, обеспечивающих эффективность овладения знаниями и способами выполнения профессиональной деятельности;– талант;– гениальность.