4.Каковы основные задачи курса психологии личности?

Дисциплина предназначена для более глубокого изучения т осн психологии Л, различных концептуальных подходов к ее типологизации в отечественных и зарубежных школах психологии и для практической подготовки студентов к применению полученных знаний в работе с персоналом организации. В задачи курса входит: усвоение студентами т основ феномена Л и её осн хар-к, методологических и методических подходов к всестороннему изучению св-в Л, перспектив Л развития и роста, глубокое понимание осн подходов к типологизации Л в различных школах и напр психологии, критериев норм и признаков аномального развития психики Л; обучение студентов навыкам практического применения полученных знаний в профессиональной д-ти:

• По диагностике ведущих черт Л, ее св-в, состояний и обр и исп полученных данных в процессе управления персоналом.

• По комплексному изучению Л на осн объединения ее индивидных, индивидуальных, об и суб св-в и выстраиванию единого профиля психологической активности.

• По выявлению доминантных признаков в индивидуальном паттерне сотрудников орг-ии, составлению психологического портрета Л, объективной оценке  его типологических черт и характерологических особенностей.

• По оценке ур сформированности у персонала профессионально значимых соц-психологических св-в и качеств и перспектив индивидуально-личностного развития сотрудника.

4. Какова структура личности

Только в процессе усвоения соц, культурного, исторического опыта человек становится Л. С. Л. Рубинштейн по существу первым вплотную подошел к идее о стр-ре Л, возражая против ее аморфности. "В психическом облике Л выделяются различные сферы или области черт, характеризующие разные стороны Л, они, взаимопроникая друг друга, смыкаются все же в реальном единстве Л". Поэтому равно неправильны как та т зр, для которой единство Л выражается в аморфной целостности... так и другая, противоположная ей, которая видит в Л лишь отдельные черты...". 2 противоположных ошибочных понимания Л: первое гештальт-психология, второе – функциональная. Говорится здесь и о том, что в дальнейшем было понято как стр-ра Л с ее подструктурами. Поэтому, хотя самого термина "стр-ра личности" у С. Л. Рубинштейна еще не было, приведенное положение надо рассматривать как начало поиска стр-ры Л, но существовал термин "стр-ре способностей" .

Психологическая стр-ра Л -все те индивидуальные особенности Ч, которые мы привыкли называть чертами Л. В психологической науке существует 2 осе подхода к структурированию Л. 1- выделении черт Л, которые принято группировать на осн внутренней связи в подст-ры, а подстр-ры, в свою очередь, делить на ур. 2-выделении типов Л, которые не сводятся к опр набору черт, но раскрывают некие общие особенности Л и способа ее взаимодействия с миром. В качестве примера типологического подхода можно привести деление, в осн которого положены четыре основных типа темперамента.

Платонов положил в осн структурирования Л группировку психологических черт в логически целостные подструктуры: биологически обусловленные и социально обусловленные. Подструктуры же, в свою очередь, имеют свои ур: Самый нижний уровень - это те черты человека, которые обусловлены биологически: возрастные и половые св-ва его Л, темперамент, особенности НС. На сл ур находится подстр-ра, которая вкл особенности протекания различных психических процессов: память, мышл, вос-ие, врожденные способности. В следующую подстр-уру входит опыт человека, т.е. те знания и умения, которые были усвоены в процессе соц жизни. И, наконец, на самом высоком ур находится направленность Л, т.е. особенности мировоззрения и х-ера человека, его самооценка, интересы и увлечения. Все это многообразие и формирует целостную психологическую стр-ру Л.

З .Фрейд первым выделил в стр-ре Л сознательный и бессознательный компоненты, на осн которых строилась дальнейшая т психоанализа. Сознание и бессознательное находятся в постоянном конфликте, и задачей психоаналитика -установление гармонии и равновесия двух важнейших сторон человеческой психики. Бессознательное вкл в себя Оно (или Ид), которое отвечает за важнейшие человеческие инстинкты - либидо (или инстинкт жизни, сексуальная энергия) и тонатос (или инстинкт смерти). Оба эти инстинкта, согласно мнению основателя психоанализа- подлинными двигателями человеческой жизни. Из сублимации либидо, например, возникла потр в творчестве, а необходимость контроля над иррациональными инстинктами повлияла на возникновение табу в человеческом обществе. К бессознательному также относится Сверх-Я (Супер-Эго), которое вкл в себя моральные нормы и предписания, выполняя роль цензора в стр-ре психики. Сознательная часть Л - Я или Эго - призвана поддерживать гармонию между Оно и Сверх-Я, уравновешивать человеческое стремление к удовольствиям и необходимость подчиняться определенным моральным стандартам.

С. Л. Рубинштейн понимал Л, как целостную стр-ру, в которой можно выделить различные группы черт, характеризующие опр ее стороны. Эти черты, взаимодействуя друг с другом, создают единство Л, выделял следующие осн компоненты: направленность Л, т.к. собственно те установки, интересы и потребности, которые движут человеком; способности, темперамент и хар-ер. Личность - совокупность общественных отношений, реализующихся в многообразных деятельностях (Леонтьев).     А.Г. Ковалев ставит вопрос о целостном духовном облике Л, его происхождении и строении как вопрос о синтезе сложных стр-р: темперамента (стр-ры природных св-в),  направленности (система потр, интересов, идеалов), способностей (система интеллектуальных, волевых и эмоциональных св-в). Все эти стр-ры возникают из взаимосвязи психических св-в Л, характеризующих устойчивый, постоянный уровень активности, обеспечивающий наилучшее приспособление индивида к воздействующим раздражителям вследствие наибольшей адекватности их отражения. В процессе д-ти св-ва опр образом связываются друг с другом в соответствии с требованиями д-ти.     В.Н. Мясищев единство Л характеризует: направленностью (доминирующие отношения: к людям, к себе, к предметам внешнего мира), общим ур развития (в процессе развития повышается общий ур развития Л), стр-рой Л и динамикой нервно-психической реактивностью (имеется в виду не только динамика ВНД, но и объективная динамика условий жизни). С этой точки зрения стр-ра личности - лишь одно из опр ее единства и целостности, т.е. более частная хар-ка Л, интеграционные особенности которой связаны с мотивацией, отн и тенденциями личности.