Задание

Разработайте сценарии экологических праздни­ков и развлечений.

б

Вопросы и задания

1. Раскройте понятие «элементарная поисковая деятельность».

2. Какова структура поисковой деятельности?

3. Раскройте методику организации поис­ковой деятельности с детьми старшего дошкольного воз­раста.

4. Какое содержание знаний из программы целесо­образно формировать с помощью поисковой деятельности?

5. Разработайте конспект организации элементарной по­исковой деятельности для. детей старшего дошкольного возраста.

Модуль 7. Экологическое воспитание в возрастных группах

7.1. Планирование работы

Значение планирования. Планирование помогает воспитате­лю организовать педагогический процесс таким образом, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным возможностям и инди­видуальным особенностям детей определенной группы, способ­ствовал формированию личности воспитанников.

Цель планирования учебно-воспитательной работы по разделу «Экологическое воспитание детей» - разработка модели педа­гогического процесса, направленного на воспитание у детей основ экологической культуры. Разработка такой модели пред­усматривает отбор содержания экологических знаний, постепенное расширение и углубление осваиваемой ребенком информа­ции, отбор способов познавательной деятельности в соответст­вии с характером знаний; планирование перечня практических умений и навыков, позволяющих ребенку освоить и применить на практике приемы правильного ухода за живыми существа­ми, живущими в уголке природы, обитающими на участке дет­ского сада.

Особое внимание воспитатель уделяет отбору и планированию конкретных задач воспитания отношения к природе - эстети­ческого, познавательного, гуманного.

Одновременно он осуществляет целенаправленный выбор ме­тодов и форм организации детей, продумывает их сочетание. В выборе методов и форм организации детей воспитатель учиты­вает закономерности психического развития детей, этапы освое­ния ими знаний и умений, особенности познаваемых природных объектов и явлений. Воспитатель продумывает и находит место конкретному содержанию, методу, форме организации в системе работы по экологическому воспитанию и в целом в педагогичес­ком процессе возрастной группы. Это и обеспечивает систем­ность знаний, развитие необходимых способов познавательной деятельности, практических навыков и увлечений, обеспечиваю­щих нормальную жизнедеятельность объектов природы, освое­ние разных видов отношения к природе.

Планирование работы обеспечивает установление взаимосвя­зей между накоплением представлений, освоением практических умений и формированием отношения к природе в повседневной жизни, в свободной деятельности детей и на занятиях, в процессе организованного обучения, позволяет учесть и использовать ин­дивидуальный (личный) опыт каждого ребенка.

Представления о природе, накопленные в повседневной жиз­ни, постепенно обобщаются и систематизируются на занятиях. Вместе с тем усвоенные знания находят применение в играх, в трудовой деятельности, на специально организованных экологи­ческих праздниках, развлечениях, вечерах досуга. Появляется возможность на основе полученных знаний и умений (например, о потребностях растений, животных и человека, о состоянии живых существ в зависимости от удовлетворения их потребнос­тей) воспитать у детей любовь, гуманное отношение к природе. Значение планирования работы по экологическому воспита­нию заключается и в возможности гармоничного комплексно­го решения воспитательно-образовательных задач в результате установления содержательных взаимосвязей с другими раздела­ми программы, и в особенности с разделами развития речи, художественно-эстетического воспитания, освоения трудовой де­ятельности, музыкального воспитания и др. Развитие речи в процессе освоения экологических знаний успешно решает задачи умственного развития.

Содержание и формы планирования. Планирование работы по экологическому воспитанию осуществляется в трех формах: а) годовой план дошкольного учреждения; б) перспективный план на сезон; в) календарный план работы воспитателя.

Годовой план. Планирование работы по экологическо­му воспитанию на год осуществляется заведующим дошколь­ным учреждением и старшим воспитателем. Прежде чем при­ступить к планированию, заведующий и старший воспитатель должны глубоко и всесторонне проанализировать работу до­школьного учреждения за предшествующий год. В результате анализа необходимо получить конкретные и объективные от­веты на следующие вопросы: в какой степени всеми воспитан­никами дошкольного учреждения и каждым из них усвоена программа детского сада по соответствующему разделу, достиг­нут ли уровень экологической воспитанности детей, соответст­вующий возрасту.

Наличие и состояние педагогической предметной развиваю­щей среды для экологического воспитания: оснащенность угол­ков природы, участка дошкольного учреждения, наличие ком­наты природы, экологической тропы; оснащенность дидакти­ческими пособиями для работы с детьми (в возрастных группах и в методическом кабинете); состояние календарного планиро­вания в каждой возрастной группе; уровень профессионального мастерства и готовность воспитателей к работе по данному разделу.

Выявляются конкретные причины, которые привели к поло­жительным результатам в развитии начал экологической куль­туры детей. Устанавливаются причины недостатков, если они были обнаружены.

Знание реального состояния дел, понимание причин создав­шегося положения, всесторонний анализ обстановки предшест­вуют обдумыванию и постановке задач работы на год. Далее намечаются конкретные задачи по совершенствованию педаго­гического процесса дошкольного учреждения в целом. Так, при наличии передового педагогического опыта в воспитании экологической культуры детей у одного из воспитателей пла­нируется изучение и внедрение его в практику всего дошколь­ного учреждения. В случае, когда обнаружены недостатки в умениях воспитателей руководить экологическим воспитанием, намечается повышение их квалификации. Актуальными вопро­сами повышения квалификации могут стать: формирование у детей системы экологических знаний; использование в работе с детьми активных методов экологического воспитания; фор­мирование знаний о связях и отношениях, существующих в природе; воспитание у детей гуманного отношения к животным уголка природы; использование праздников в экологическом воспитании детей, природоведческая литература в экологичес­ком воспитании и др.

В годовом плане намечаются конкретные пути улучшения работы: содержание семинаров и консультаций с целью повыше­ния квалификации воспитателей; содержание педагогического совета, на котором могут заслушиваться материалы из опыта работы; открытые мероприятия; организация контроля за ус­воением программы в разных возрастных группах; содержание и формы совместной работы с родителями по формированию экологической культуры детей.

Ежегодно планируется работа по озеленению участка, созда­нию условий для наблюдений в уголке природы, пополнению детского сада методическими пособиями, оснащению комнаты природы.

Задачи годового плана и способы их реализации тесно свя­заны с планами работы воспитателей в каждой возрастной группе.

Полезно составить перспективный план работы на сезон. Ценность перспективного планирования заключается в возможности построить систему работы, учитывающую посте­пенное усложнение знаний, методов и приемов воспитания от­ношения и поведения. Необходимость такого планирования свя­зана с тем, что встречу со многими природными явлениями (например, наблюдение за состоянием погоды, агрегатным со­стоянием воды, животными и т. д.) часто не удается предусмот­реть точно по срокам.