- •Педагогической практики студентов
- •Пояснительная записка
- •Содержание деятельности студентов на педагогической практике.
- •Основные права и обязанности студентов.
- •Перечень учебных дисциплин и тем, подлежащих освоению в процессе педагогической практики.
- •Содержание программы педагогической практики.
- •Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта (умственно отсталых).
- •Тема 1.1. Задачи и содержание воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.2. Принципы воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.3. Методы, приемы, средства и формы воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.4. Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.5. Планирование коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.6. Развитие познавательной деятельной деятельности дошкольников с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.7. Формирование деятельности: предметной, игровой, изобразительной, конструктивной и трудовой.
- •Тема 1.8. Нравственное воспитание дошкольников с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.9. Эстетическое воспитание детей с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.10. Физическое воспитание детей с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.11. Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками с нарушением интеллекта.
- •Тема 1.12. Подготовка детей с нарушением интеллекта к обучению в школе.
- •Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с задержкой психического развития (зпр).
- •Тема 2.1. Задачи и содержание воспитания и обучения детей с зпр в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида.
- •Тема 2.2. Принципы воспитания и обучения дошкольников с зпр.
- •Тема 2.3. Методы, приемы, средства и формы воспитания и обучения дошкольников с зпр.
- •Тема 2.4. Организация коррекционно-педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении компенсирующего вида для детей с зпр.
- •Тема 2.5. Планирование коррекционно-педагогической работы с детьми, имеющими зпр.
- •Тема 2.6. Развитие познавательной деятельной деятельности дошкольников с зпр.
- •Тема 2.7. Формирование деятельности: предметной, игровой, изобразительной, конструктивной и трудовой.
- •Тема 2.8. Нравственное воспитание дошкольников с зпр.
- •Тема 2.9. Эстетическое воспитание дошкольников с зпр.
- •Тема 2.10. Физическое воспитание детей с зпр.
- •Тема 2.11. Индивидуальная коррекционно-педагогическая работа с дошкольниками, имеющими зпр.
- •Тема 2.12. Подготовка детей с зпр к обучению в школе.
- •Тема 2.13. Семейное воспитание в системе реабилитационной работы с детьми, имеющими зпр.
- •Критерии оценок педагогической практики.
- •Учебно-методическое обеспечение педагогической практики. Задания для самостоятельной работы.
- •Литература.
- •Приложение.
- •1. Отчетная документация.
- •Примерная схема дневника педпрактики.
- •Примерная схема анализа занятий.
- •Примерная схема конспекта фронтального занятия.
- •Примерная схема конспекта индивидуального занятия.
- •Примерная схема психолого-медико-педагогической характеристики детей.
- •Примерная схема отчета студента о прохождении педпрактики.
- •Примерная схема отчета методиста о проведенной педпрактике студентов.
- •Содержание практики.
Федеральное агентство по образованию
ГОУВПО «Марийский государственный университет»
Факультет педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
___________________В.А.Иванов
«____»_________________200 г.
ПРОГРАММА
Педагогической практики студентов
в дошкольных образовательных учреждениях
компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта
(умственно отсталых и с задержкой психического развития)
по специальности 050717.65
Специальная дошкольная педагогика и психология
Декан факультета
_________________________
«_22_»______сентября______2008 г.
Программа утверждена на
заседании кафедры
от «_22_»_____сентября____2008 г.
протокол № ______1_________
Заведующий кафедрой
_________________________
«_22_»______сентября______2008 г.
Йошкар-Ола
2008
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка.
2.Цели и задачи педагогической практики.
3.Организация и руководство практикой.
4.Содержание практики.
5.Права и обязанности студента.
6.Обязанности методистов по предмету.
7.Обязанности курсового (группового) руководителя практики (заключить договор с базами практик, составить приказ о направлении студентов на практику, провести установочную и заключительную конференции, провести инструктаж по технике безопасности во время практики, контролировать качество прохождения практики студентами и т.д.).
8.Сведения о местах проведения практики:
а) наименование вида практики в соответствии с учебным планом;
б) места проведения практики;
в) сроки действия договоров.
9.Перечень отчетной документации студентов.
10.Критерии оценок практики (зачтено, не зачтено, отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно).
11.Список литературы в помощь студентам – практикантам.
12. Приложения (формы дневника, отчета, характеристики студента, образец конспекта урока или занятия, анализа урока или занятия и т.д.)
Пояснительная записка
Педагогическая практика студентов отделения дошкольной дефектологии занимает важное место в системе профессионально-педагогической подготовки будущих специалистов. Особая роль отводится рассмотрению проблемы изучения психического развития ребенка со специфическими образовательными потребностями, анализу методов, применяемых при первичном психолого-педагогическом обследовании с целью составления коррекционно-образовательных программ, при динамическом наблюдении за продвижением ребенка в процессе коррекционной работы.
В период прохождения педагогической практики студенты овладевают практическими навыками применения и модификации методик изучения психики ребенка, непосредственного экспериментирования, научного анализа экспериментальных данных и т.д. Они составляют сравнительные карты психического развития нормального и аномального ребенка, анализируют структуру дефекта в каждом конкретном случае, научно обосновывают индивидуальные программы коррекционного обучения с позиций последних достижений психолого-педагогических наук.
Целью педагогической практики является воспитание профессиональных качеств личности, профессиональных умений и навыков в соответствии с требованиями квалификационной характеристики коррекционного педагога дошкольных образовательных учреждений.
Задачи:
-
Уточнение, закрепление и расширение психолого-педагогических знаний у студентов о контингенте специальных дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей и для детей с задержкой психического развития.
-
Обогащение опыта студентов по изучению и анализу педагогической документации.
-
Формирование у студентов навыков психолого-педагогического изучения детей, а также фиксация и обобщение данных, полученных в ходе обследования.
-
Ознакомление студентов с организацией коррекционно-педагогической работы в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с задержкой психического развития).
-
Обучение студентов наблюдению за педагогическим процессом, учению анализировать полученные данные, осмыслению педагогических фактов и явлений.
-
Ознакомление с координацией работы врача-психоневролога с педагогическим коллективом с целью эффективного медицинского воздействия на ребенка.
-
Ознакомление студентов с формами работы персонала дошкольного учреждения с родителями воспитанников.
-
Формирование у студентов умений и навыков проведения коррекционно-воспитательных занятий с детьми изучаемых категорий.
-
Изучение и обобщение передового педагогического опыта, овладение на базе полученных знаний основами педагогического мастерства.
Студенты должны знать:
-
объект, субъект и предмет изучения олигофренопедагогики;
-
задачи олигофренопедагогики;
-
основные методы исследования, применяемые в олигофренопедагогике;
-
этапы развития помощи детям с нарушением интеллекта в России и за рубежом;
-
систему помощи детям с нарушением интеллекта в России;
-
теоретические основы олигофренопедагогики;
-
особенности воспитания и обучения ребенка с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с задержкой психического развития): в младенческий период, в раннем и дошкольном возрасте;
-
основные законодательные акты РФ, направленные на защиту прав и социальную поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
-
положительные и отрицательные параметры дифференцированного и интегрированного обучения детей сс специальными образовательными потребностями;
-
содержание дошкольного воспитания детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР);
-
содержание школьного воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР);
-
задачи и принципы воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР);
-
методы, приемы и средства воспитания и обучения дошкольников с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР);
-
формы организации воспитания и обучения детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР);
-
алгоритм проведения психолого-педагогической диагностики знаний, умений и навыков детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР);
-
методы и формы работы с родителями детей с нарушением интеллекта по включению их в коррекционно-педагогический процесс;
-
содержание индивидуальной коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими нарушение интеллекта, в условиях специального дошкольного учреждения компенсирующего вида.
Студенты должны уметь:
-
анализировать программы, учебные пособия для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с ЗПР);
-
проводить психолого-педагогическую диагностику знаний, умений и навыков детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых и с задержкой психического развития);
- проводить анализ полученных экспериментальных данных;
- составлять психолого-педагогическую характеристику умственно отсталого ребенка и ребенка с задержкой психического развития.
- применять на практике теорию обучения и воспитания детей данных категорий;
-
осуществлять нравственное, эстетическое, трудовое воспитание с целью эффективной социальной адаптации детей с нарушениями интеллекта (умственно отсталых и с задержкой психического развития);
- владеть навыками организации учебно-воспитательной работы педагогического коллектива образовательного учреждения компенсирующего вида;
-осуществлять коррекцию психофизических недостатков детей в учебно-воспитательном процессе;
-планировать мероприятия, осуществлять разработку содержания, методов, приемов и средств воспитания в зависимости от цели мероприятия с учетом индивидуального и дифференцированного подходов;
-проводить работу с родителями детей с нарушением интеллекта.