Федеральное агентство по образованию

ГОУВПО «Марийский государственный университет»

Факультет педагогики и психологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

___________________В.А.Иванов

«____»_________________200 г.

ПРОГРАММА

педагогической практики студентов

в дошкольных образовательных учреждениях

для детей с нарушениями речи

по специальности 050717.65

Специальная дошкольная педагогика и психология

Декан факультета

_________________________

«_22_»______сентября______2008 г.

Программа утверждена на

заседании кафедры

от «_22_»_____сентября____2008 г.

протокол № ______1_________

Заведующий кафедрой

_________________________

«_22_»______сентября______2008 г.

Йошкар-Ола

2008

РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ

1. Пояснительная записка.

2.Цели и задачи педагогической практики.

3.Организация и руководство практикой.

4.Содержание практики.

5.Права и обязанности студента.

6.Обязанности методистов по предмету.

7.Обязанности курсового (группового) руководителя практики (заключить договор с базами практик, составить приказ о направлении студентов на практику, провести установочную и заключительную конференции, провести инструктаж по технике безопасности во время практики, контролировать качество прохождения практики студентами и т.д.).

8.Сведения о местах проведения практики:

а) наименование вида практики в соответствии с учебным планом;

б) места проведения практики;

в) сроки действия договоров.

9.Перечень отчетной документации студентов.

10.Критерии оценок практики (зачтено, не зачтено, отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно).

11.Список литературы в помощь студентам – практикантам.

12. Приложения (формы дневника, отчета, характеристики студента, образец конспекта урока или занятия, анализа урока или занятия и т.д.)

Пояснительная записка

Система интегративной подготовки специалиста-коррекционного педагога для работы с детьми с различными отклонениями в развитии включает логопедическую практику.

В процессе обучения студенты получают теоретические, методические, практические знания, навыки в дошкольной и общей логопедии, умеют оказывать профилактическую, коррекционную, психологосоциальную помощь детям с отклонениями и патологией в речевом развитии и их родителям.

В основе профессиональной квалификации дошкольного коррекционного педагога и психолога лежат основные положения современной Концепции дошкольного образования о самоценном значении дошкольного детства. Создаваемые дошкольным возрастом условия уникальны и своеобразны, имеют основное, базовой значение для дальнейшего развития человека. Современные тенденции гуманизации воспитания, личностно-ориентированный подход к каждому ребенку ставят перед педагогом-дефектологом задачу овладеть основным арсеналом воспитательных и образовательных технологий с целью раскрытия личности ребенка, стремящейся к самоопределению и саморегуляции. Особое значение приобретает раскрытие творческого потенциала ребенка, имеющего проблемы речевого развития.

Особенности профессии требуют от специалиста сформированности социального интеллекта, интегральной способности, обеспечивающей познание, понимание и предвидение последствий поведения взрослых и детей в процессе межличностных взаимодействий и отношений. Всестороннее и гармоничное развитие ребенка может быть достигнуто лишь путем целостной интегрально-личностной стратегии дошкольного воспитания и обучения.

В современных нормативных документах Минобразования Российской Федерации определяются главные, основные условия и направления дальнейшего развития дошкольного образования. Основополагающими направлениями в программе целостного и комплексного дошкольного образования являются: охрана и укрепление здоровья ребенка, его физическое и психическое развитие и своевременная коррекция этого развития. Все составляющие: оздоровительная, развивающая и коррекционная необходимы и соответствуют стандарту дошкольного образования.

Формирующие принципы, лежащие в основе профессиональной подготовки дошкольного дефектолога - квалификационные требования к знаниям, умениям, навыкам, которыми овладевают в процессе обучения включают:

- основы фундаментальных наук о человеке, о возрастных закономерностях его развития;

- анатомо-физиологические, психологические, педагогические, социальные условия развития ребенка;

- знания о структурных отклонениях в развитии детей - психофизическом, психоэмоциональном, личностном, речевом, интеллектуальном, об особенностях развития детей с недостатками слуха, зрения, поведения.

Профессионально значимыми в подготовке специалистов являются блоки специальных учебных дисциплин: медицинские основы дефектологии, детская и специальная психология, методы психолого-медико-педагогической диагностики, дошкольная и специальная педагогики с основами специальных методик, логопедия, педагогическая практика в разных типах дошкольных учреждений для аномальных детей, подготовка и защита курсовых и дипломных работ.

Логопедическая практика значима в профессиональной подготовке педагога в структуре специального дошкольного образования. Данный этап в системе подготовки логопеда, обеспечивает формирование профессионального мышления, применения профессиональных знаний в практической деятельности. В процессе активной практики студенты работают в качестве логопедов и выполняют все виды и функции профессиональной деятельности специалиста.

В процессе подготовки к практике студенты овладевают базовыми знаниями по предметам психолого-педагогического, медицинского, лингвистического циклов; современными представлениями об общественно-исторической природе человеческой психики, о развитии в процессе взаимосвязи с социальной средой.

Практика позволяет сформировать комплексный подход анализа ребенка с речевой патологией в единстве личностных, характериологических, поведенческих, коммуникативных, интеллектуальных, речевых, языковых проявлений деятельности ребенка.

Программа практики имеет следующую структуру:

• определяется цель и задачи педагогической практики;

• содержание деятельности студентов в период педагогической практики;

• основные права и обязанности студентов;

• перечень учебных дисциплин, подлежащих освоению в процессе педагогической практики;

• содержание программы педагогической практики;

• определение критерий оценки деятельности студентов;

• учебно-методическое обеспечение педагогической практики:

задания для самостоятельной работы;

• литература

- приложение.