6.2 Структура мастерских будущего

Первоначальная структура мастерской будущего претерпела изменения в результате накопленного опыта. В первом представлении в 1973 году Юнгк исходил из структуры, состоящей из 4-х фаз: критической, созидательной, проверочной и тактической. В соответствии с фазами критикуется современное состояние, разрабатываются креативные возможности решения проблем, обсуждаются препятствия в реализации решений и разрабатываются стратегические планы относительно практической реализации идей.

В 1978 году была введена 5-ая фаза, названная социальным экспериментом, в которой делается попытка полностью или частично воплотить в реальность разработанные стратегии.

В литературе, выпускаемой с 1981 года, говорится о трех основных фазах - фаза критики, фаза фантазии и фаза реализации (см. Jungk/Muellert 1989; Muellert 1993). Проверочная и тактическая фазы, а также социальный эксперимент, были объединены в фазу реализации. Три основные фазы находятся между подготовительной и заключительной фазами. Согласно Юнгку/Мюллерту работа в мастерской будущего сопровождается как рационально-аналитическими, так и интуитивно-эмоциональными процессами.

Итак, фазы мастерской будущего с двойной спиралью (Jungk/Muellert 1989, 221) выглядит следующим образом.

(1 ) Подготовительная фаза

В подготовительной фазе определяется тема, которую группа участников считает наиболее актуальной и требующей незамедлительного рассмотрения. При этом следует стремиться к тому, чтобы вовлечь участников в определение темы настолько, насколько это возможно. Далее следует собрать необходимые рабочие материалы и ознакомить участников с методом и тематикой (см. Jungk/Muellert 1989, 73). Если участники не знакомы друг с другом, то следует провести игры, способствующие более близкому знакомству и созданию непринужденной обстановки, чтобы обеспечить доверительные отношения, которые являются необходимым условием развития фантазии и творчества среди участников.

( 2 ) Фаза критики

С этой фазы начинается непосредственная работа в мастерской будущего. При этом данная фаза подразделяется на сбор критических замечаний и их обработку. Сбор критических замечаний состоит в том, что участники группы выражают свое неудовольствие, свой негативный опыт и дают критическую оценку по теме мастерской будущего и при этом все пункты критики берутся на заметку.

Следующим шагом является обработка критических замечаний, т.е. рассмотрение, упорядочивание, обобщение и выбор выраженной участниками критики. Обработка критики может происходить с помощью метода присвоения очков или метода рубрик. При методе присвоения очков каждый из участников дает определенное число очков тем критическим замечаниям, которые с его точки зрения являются наиболее важными. Таким

36

образом, выявляются критические замечания, имеющие наибольшее значение для группы; а они, в свою очередь, могут быть отнесены к определенной рубрике критики.

При использовании метода рубрик все ключевые слова относятся к определенным общими понятиям, причем отдельные из них могут быть отнесены к различным рубрикам. В обоих случаях целью является определение тем, которые группе кажутся наиболее важными, и затем их разработка. Основные критические замечания соответственно переформулируются в позитивные утверждения, например, предложение„Шум и выхлопные газы автомобильного транспорта в центре города беспокоят пешеходов,, в предложение: „ Посредством свободного от автомобильного транспорта центра города пешеходы будут защищены от шума и выхлопных газов,,. Таким образом, закладывается фундамент для конструктивной работы.

( 3 ) Фаза фантазий и утопии

В этой фазе участники приписывают позитивно переформулированным критическим замечаниям конкретные цели, причем, фантазии не ставятся никакие ограничения. Предполагается/ что участники обладают неограниченной властью и финансами (см. Jungk/Muellert 1981, 108). Выражение желаемых целей происходит с помощью метода мозговой атаки (англ. Brainstorming). Например, одна из желаемых целей относительно свободного от транспорта городского центра могла бы звучать так:„Разрешение только велосипедного движения и службы рикшей для пожилого населения".

Основными пунктами метода мозговой атаки для творческих предложений в мастерской будущего являются (см. Jungk/Muellert 1981, 108):

• критика высказывается в конце;

• чем смелее идеи, тем лучше;

• как можно больше предложений собрать для последующего выбора;

• обсуждение выраженных идей и дальнейшее их развитие.

Нижеследующие подходы, которые Юнгк и Мюллерт называют методами, помогают в разработке творческих проектов будущего (см.Jungk/Muellert 1981, 147):

• С помощью логических методов проблемы систематизируют, анализируют, доводят до границы возможного, а также обращают в их противоположности.

• Интуитивные методы развивают близкую к действительности рациональность через: ассоциативные представления или мечты, перенос аналогичных явлений из других областей культуры и природы на имеющуюся проблему, новые идеи посредством случайностей или „безумных,, предположений.

• Критические методы используют сомнение как движущую силу при обсуждении, в котором прошедшие явления критикуются относительно альтернативных возможностей развития, тенденции и слабые места существующих отношений творчески пересматриваются и новые решения проверяются на их односторонность, противоречие и своевременность.

При последующей обработке идей выраженные желания опять-таки оцениваются с помощью метода присвоения очков и методом рубрик. Каждое решение презентируется всей группе по возможности наглядно. Каждый участник малой группы формулирует свое наиболее важное желание относительно основного пункта темы на отдельном листе бумаги и передает его следующему участнику, который дополняет уже выраженное желание и передает лист бумаги следующему участнику.

37

(4 ) Фаза реализации

В фазе реализации участники возвращаются в современность (см. Jungk/Muellert 1989, 126). Шансы осуществления проектов критически осмысливаются чтобы выявить, например, возможные политические, экономические, региональные трудности. Для этого могут быть представлены экспертам утопические проекты или участники приобретают необходимые знания из спецлитературы. Здесь опять же возможно применение метода присвоения ■ пунктов, чтобы отобрать лучшие идеи. Следующим шагом является разработка стратегий реализации для наиболее обещающих или интересных фантазий. После этого составляется список требований для реализации и в малых группах разрабатываются предложения по реализации и обобщаются в единый план действий.

( 5 ) Заключительная фаза

В заключительной фазе может быть составлен протокол с последующими действиями. Идеальной целью является планирование так называемой „перманентной мастерской,, в которой участники встречаются регулярно, чтобы работать над дальнейшим воплощением идей. Работа осуществляется по средствам групповой работы, которая начинается с того, что участники ответственно относятся к работе в группе с намерением "служить гуманизации и экологизации человеческого развития" (см. Jungk/Muellert 1989, 162).

Принимая во внимание временное планирование мастерской будущего следующие варианты являются возможными и уже опробированными (см. Jungk/Muellert 1981, 79).

• В рамках однодневной работы в мастерской выделяется по два часа для сбора критических замечаний и для обдумывания путей реализации.

• В рамках работы в мастерской, проводимой по выходным дням, фазы распределяются на три дня, а в случае укороченных выходных дней на два.

• Для начала также возможна одночасовая работа в мастерской, причем, каждая фаза длится около 20 минут.

Относительно работы мастерской будущего следует учитывать следующие проблематические аспекты.

Мастерская будущего не должна находиться под „диктатом личной озадаченности", при которой большой упор делается на локальные конкретные проблемы и на субъективный опыт участников (см. Stange и др. 1987, 47). Сформулированная Юнгком и Мюллертом идеальная цель проведения мастерской будущего как перманентной мастерской, в которой запланированный проект действительно реализуется, достигается на практике очень редко (см. Memmert 1993, 47). Ознакомление участников с темой в подготовительной фазе Зелноу не считает проблематичным, поскольку „желаемое преимущество наилучшей и совместной информации покупается ценой того недостатка, что тип и объем предлагаемой информации автоматически передают и точки зрения, структуры мышления, а также оценки как (пред-)убеждения (Sellnow 1990, 56).

В фазе фантазии часто имеются трудности с разработкой действительно новых, собственных представлений, фантазий и утопии. Более того, является необычным совместное с другими людьми и открытое фантазирование. Есть опасность, что при больших различиях между фантазиями и реальностью активность участников будет ослабевать. Поэтому следует учитывать, что непосредственной целью мастерской будущего является разработка идей и планирование действий, причем, их реализация собственно не предусматривается. Следующий пример „Думать и действовать для

38

экологической Европы,, (см. Burow 1993, 23) обзорно показывает ход мастерской будущего как мастерской выходного дня.

Мастерская будущего „Думать и действовать для экологической Европы"

Пятница

1. Ознакомительная фаза с 14 до 16 часов

• Официальное открытие семинара: Информация: Как пришли к мастерской будущего?

• Короткое представление ведущих семинар и распределение ролей; ознакомление с целью первого блока; разъяснение правил поведения в группе: добровольность и ответственность каждого определить обращение друг с другом на Ты или на Вы.

• Введение в тему мастерской:

„Наше предложение: Мы хотели бы на этом семинаре разработать совместное решение, касающееся экологической политики в Европе. Таким образом, стоит вопрос: Что можем мы сделать, чтобы улучшить окружающую среду в Европе? В этом нам должен помочь метод мастерской будущего. Этот метод, согласно нашему опыту, особенно подходит обсуждать такие новые идеи.

• Короткое разъяснение метода:

• мастерская будущего (прозрачная пленка), (10 минут),

• ознакомление с ходом проведения семинара.

• Опрос участников: Что они ожидают от семинара?'' - Каждый пишет на отдельной карточке:

Этот семинар будет успешным, если... Этот семинар будет не успешным, если... Ведущие могут внести свой вклад... Я могу внести свой вклад...

- Прикрепление и сортировка карточек. - Итог: окончательное определение хода семинара.

• Представление участников относительно их интересов в программе семинара. Перерыв

2. Фаза критики и проблематики (I) с 16 до 18 часов

• Введение в фазу критики: (методические цели, намерения, ход проведения, определение необходимого времени ...)

• Постановка проблемы, ориентированная на участников:

- „Выберите себе картинку, которая выражает Вашу критику относительно экологической ситуации в Европе. Какие неприятные чувства, какие страхи, опасения, какую критику имеете Вы? Какие конкрктные пункты беспокоят Вас?,, ( в помещении имеются многочисленные картинки, вырезанные из журналов и вложенные в прозрачные обложки. В эти обложки могут быть вложены карточки с индивидуальным мнением.)

-„ Напишите слово или предложение или небольшой текст, выражающие Ваше восприятие.,,

-„ Сделайте для себя заметки и напишите отдельные пункты критики на отдельных карточках.,,

• Постановка проблемы в малых группах:

-„Найдите себе подходящего партнера к Вашим картинкам,, (группа из 5 человек)

-„Каждый по очереди представляет свою картинку и свое впечатление в малой группе;

Попытайтесь как можно глубже понять, что другие имеют ввиду. И только после того, как все представят свою картинку, задаются вопросы и происходит обмен мнениями.,,

-„Прочтите карточки вслух и попытайтесь их систематизировать и найти общие понятия, которые выпишите на карточки большого размера как заголовок. Какие общие ключевые пункты имеются?,,

Пауза

3. Фаза критики (II) с 19 до 20.30

• Выражение критики в творческом процессе

-„ Подготовьте короткое ( 2-3 мин ) радиосообщение, репортаж, интервью с экспертом по экологии, с человеком с улицы относительно рассматриваемой проблемы.,, (Подготовка производится с помощью магнитофона или видеокамеры или как ролевая игра и т.д.)

• Представление результатов работы групп на общем собрании:

• представление радиосообщения, видеоролика или ролевой игры и т.д.;

• прикрепление карточек с общими пунктами критики

- систематизация по тематике и запись общих понятий на дополнительных цветных карточках.

Суббота

4. Фаза критики (III) с 9 до 10 часов

Создание карты выявленных проблем :

Оценка пунктов критики, отнесенных к той или иной общей теме, и совместное определение центральных пунктов. (Каждый имеет три очка для оценки.) Определение круга тем, с которыми участники хотели бы перейти к фазе утопий.

Пауза

5. Фаза фантазии и утопии (I) с 10.30 до 12.30

• Введение в фазу фантазии/утопии: методические цели, намерения, ход проведения, распределение времени ...

• Постановка вопроса: „Как могла бы выглядеть Европа, в которой все наши пункты критики были бы позитивно решены?,,

• Утопическое путешествие

- Машина времени (например):

„Представьте себе, что мы живем в 2010 году и достиг.iit всех наших целей относительно окружающей среды в Европе. В связи с экологическими катастрофами начался в 1993 году процесс переосмысления. Европейское Сообщество составило 15-летний план спасения окружающей среды. После начальных трудностей подключилось все больше государств и граждан. Все нами критикуемые проблемы и опасения были устранены. Каким же образом?

Было даже организовано соревнование за наиболее экологически чистую страну. Что же конкретно произошло? Вы идете сейчас по своему городу. Вы идете к месту своей работы. Что конкретно изменилось? Вы едете в отпуск в одну из европейских стран. Что там изменилось?,,

40

• „Попытайтесь найти символ для такой экологически чистой Европы и нарисовать его.,,

• „Охарактеризуйте этот символ одним словом, одним предложением или текстом и подпишите под символом.,,

- „Обсудите это в малых группах,

• Разработка совместной утопической идеи в малой группе:,, Экологически чистая Европа в 2010 году,,

Обеденный перерыв

6. Фаза фантазии (II) с 14 до 16.30

• Обработка утопической идеи в малых группах: ролевая игра, настенная газета, статья, музыка, танец, пантомима, сценарий, песня, стихи, естественные материалы имеющиеся под рукой...

• Представление результатов работы групп на общем собрании:

- представление утопических идей малыми группами ( сначала собрание дает свой отзыв, затем сама группа)

• Выставка индивидуальных и (насколько возможно) совместных представлений (на доске)

Перерыв

7. Информационная часть (1)с 17 до 18 часов

• Информация к разъяснению и углублению поднятых участниками проблем в связи с реализуемостью их решений.

• Выявление конфликта интересов;

• Как принимаются решения в Европейском Сообществе относительно экологии?

- Что Европейское Сообщество уже сделало относительно поднятых участниками вопросов?

• Дискуссия.

Перерыв

8. Информационная часть (II)

Фильм и обсуждение: Франц Альт с 19 до 20.30

(В одном из сценариев будущего описывается возможность переворота в энергетической политике. С помощью каких мероприятий может быть начата энергетическая концепция, учитывающая интересы окружающей среды?)

Дружеский вечер

Воскресенье

9. Фаза реализации/воплощения (I)

• Введение в фазу реализации: методические цели, намерения, ход проведения, распределение времени.

41

• „Попытайтесь найти символ для такой экологически чистой Европы и нарисовать его.,,

• „Охарактеризуйте этот символ одним словом, одним предложением или текстом и подпишите под символом.,,

- „Обсудите это в малых группах,

• Разработка совместной утопической идеи в малой группе:,, Экологически чистая Европа в 2010 году,,

Обеденный перерыв

6. Фаза фантазии (II) с 14 до 16.30

• Обработка утопической идеи в малых группах: ролевая игра, настенная газета, статья, музыка, танец, пантомима, сценарий, песня, стихи, естественные материалы имеющиеся под рукой...

• Представление результатов работы групп на общем собрании:

- представление утопических идей малыми группами ( сначала собрание дает свой отзыв, затем сама группа)

• Выставка индивидуальных и (насколько возможно) совместных представлений (на доске)

Перерыв

7. Информационная часть (I) с 17 до 18 часов

• Информация к разъяснению и углублению поднятых участниками проблем в связи с реализуемостью их решений.

• Выявление конфликта интересов;

• Как принимаются решения в Европейском Сообществе относительно экологии?

- Что Европейское Сообщество уже сделало относительно поднятых участниками вопросов?

• Дискуссия.

Перерыв

8. Информационная часть (II)

Фильм и обсуждение: Франц Альт с 19 до 20.30

(В одном из сценариев будущего описывается возможность переворота в энергетической политике. С помощью каких мероприятий может быть начата энергетическая концепция, учитывающая интересы окружающей среды?)

Дружеский вечер

Воскресенье

9. Фаза реализации/воплощения (I)

• Введение в фазу реализации: методические цели, намерения, ход проведения, распределение времени.

41

• Воспроизведение полученных результатов (присвоение очков идеям и их отнесение к тем наиболее важным проблемам, к решению которых хотели бы приступить в ходе реализации планов на будущее.)

• Разработка ступенчатого плана реализации:,, обдумайте в группе какие шаги с 1993 года по 2010 должны быть предприняты, чтобы ваша утопическая идея могла быть реализована. Речь идет о том, чтобы реализовать „европейский план действий по улучшению окружающей среды,,

• „Каковы ваши требования?,,

• „Какие шаги должны быть предприняты в политике?,,

• „Какие шаги должны быть предприняты в экономике?,,

• „Какие конкретные шаги могут быть предприняты вами?,,

• Определение шагов реализации в творческом процессе:

„Составьте доклад для программы новостей, в котором сообщается об успешном завершении 15-летнего плана.,, (Например: Все началось с мастерских будущего, организованных в 1993 году... )

Обеденный перерыв

10. Фаза реализации (II) с 14 до 16 часов

• Представление результатов работы групп на общем собрании: представление программы действий по защите окружающей среды.

• Конкретизация:

- Мозговая атака на общем собрании: Кто и что делает, когда, где, с какой целью, с кем? Что я могу конкретно на следующей неделе сделать?

11. Фаза подведения итогов

• Критика мастерской будущего и размышления о ней

• Подведение итогов участниками

• Ведущие и участники обсуждают ход проведения мастерской. Окончание