10.2. Методические варианты практики

(1) Производственная практика как вспомогательное средство для познания и принятия решений

Производственная практика является методом, который в рамках экономического образования служит вспомогательным средством для познания и принятия решений: для принятия решений в связи с вопросами выбора профессии, а для познания в связи с техническими и экономическими вопросами.

Производственная практика как вспомогательное средство при выборе профессии

Производственная практика только в очень ограниченном размере улучшает решения по выбору профессии. Это связано с тем, что школьники в основном принимают решение о будущей профессии уже до того, как они выбирают „профессию для практики", так как они хотят, чтобы „профессия на практике" по возможности соответствовала будущей профессии. Из-за этого школьник вряд ли в состоянии непредвзято оценить опыт, накопленный во время практики. Скорее всего, он селективно воспринимает практику, и при этом, например, ищет - и часто находит -подтверждения уже принятому решению. Комплексность предприятия воспринимается, исходя из индивидуальных аспектов.

Производственная практика как вспомогательное средство для познания технических и экономических фактов

Этот аспект указывает на контекст обучения, в который следует включать производственную практику. Во время производственной практики школьники знакомятся с профессиональной работой, орудием труда, процессами производства и т. п. Однако, те технические, экономические или организационные принципы и критерии, ведущие, например, к внедрению определенных технологий, способов производства и форм организации труда или к отказу от их внедрения, не проявляются. Другими словами: нельзя увидеть ту техническую и экономическую (на уровне экономики предприятия и народного хозяйства) рациональность, которая определяет видимые феномены.

Из этого следует, что школьнику во время практики требуются вспомогательные средства для освоения изобилия информации. Помимо структурных средств наблюдения необходимы и вспомогательные средства или образцы для интерпретации, которые позволяют систематизировать приобретенный во время практики опыт. Эти вспомогательные средства для наблюдения и образцы для интерпретации - короче говоря, модели - следует разрабатывать в подготовительных фазах и на уроках по подведению итогов практики.

(2) Организационные формы практики

В литературе (ср., например, Platte 1986; Reuel/Schneidewind 1989 ) различаются четыре вида практики: ориентировочная, испытательная, контрастивная и производственная практика. Названные виды практики отличаются по содержанию и целям а также по классу, в котором они проводятся. Ориентировочная практика служит разбору и освещению ограниченного круга вопросов на примере профессиональной деятельности (например, соотношение результатов труда и оплаты в определенной профессии) Испытательная практика и контрастивная практика связаны с уроками по выбору профессии и предполагают принятие более или менее твердого решения

76

относительно будущей профессии. Если при испытательной практике речь идет о проверке принятого решения о будущей профессии, то в случае контрастивной практики на переднем плане стоит противоположная профессии. Производственная практика служит ознакомлению с предприятием на различных уровнях. Кроме этих видов практики, которые определяются по целям и содержанию практики, различают организационные формы практики. Назовем три основные формы: При еженедельной практике школьники каждую неделю в определенный день по 6 - 8 часов работают на предприятии, а в остальные дни посещают занятия в школе. Через определенное время может произойти смена предприятия и/или профессии. Основная цель еженедельной практики заключается в ознакомлении и различении „труда", например, относительно нагрузки и организации. Иногда под названием „день практики" мы имеем дело с моделями проведения практики, которые предъявляют высокие общепедагогические требования и выступают за близость школы к повседневной жизни (ср. Frings/Redecke 1990, 47 след.). Почасовая практика проводится в определенный период в течение нескольких дней на предприятии (например, в течение двух недель шесть раз после обеда по три часа). Целеустановки подобны целям еженедельной практики. Самой распространенной формой проведения практики является блочная практика. В данном случае школьники в течение нескольких недель „работают" на предприятии. Благодаря ежедневному присутствию практикантов на предприятии и ознакомлению с процессами на предприятии эта форма проведения практики в особой мере способствует пониманию „экономических фактов".