- •Тема 1. Теоретико-методологические основы курса
- •Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Практическая часть
- •Тема 2. Философская культура и образование в Древнем мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Типы школ цивилизаций Востока и Западной Европы
- •Тема 3. Взаимообусловленность европейского и восточного образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 4. Система традиционного обучения
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 5. Развивающее обучение - формальное образование
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 6. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Основные течения реформаторской педагогики
- •Тема 7. Дифференцированный подход к организации образования
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 8. Трудовое образование и трудовая школа
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 9. Становление и развитие педагогических традиций в России. Национальная школа
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 10. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика понимания сущности свободной школы л.Н. Толстым и к.Н. Вентцелем
- •Тема 11. Развитие образования и педагогической мысли в ссср
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 12. Роль учительства в истории культурно-образовательной среды региона
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Тема 13. Тенденции развития образования, педагогическая профессия в современном мире
- •I. Теоретическая часть План
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Сравнительная характеристика моделей университетского образования
- •Региональные типы образования в системе международной интеграции
- •Самостоятельная работа студентов
- •1) Эссе:
- •11. Установите соответствие между названиями альтернативных систем обучения и их сущностными характеристиками:
- •20. Соотнесите приоритетные проблемы в образовании и воспитании кон. XX века с их сущностными характеристиками:
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля
- •Латышина, д. И. История педагогики и образования: Учебник для вузов/ д. И. Латышина.– м.: Гардарики, 2008. - 526 с.
- •Никитина, н. Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика: учебное пособие /н. Н. Никитина, н. В. Кислинская - м., 2008.
- •История педагогики. Визуальный словарь. Www.Ped.Vslovar.Ru/786.Html
- •Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/
- •Исаев, и. Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / и. Ф. Исаев - м., 2004.
- •8. Материально-техническое обеспечение модуля «История образования и основы педагогики»
Дополнительная литература
1. Кувырталова, М.А. История образования и педагогической мысли /М.А. Кувырталова, Э.В. Власов, Ю.А. Тарасова. - Тула: ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2006.
2. Торосян, В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / В. Г. Торосян.– М.: ВЛАДОС, 2003.
II. Практическая часть
1. Раскройте основные положения педагогической теории И.Г. Песталоцци. В чём заключается гуманизм и демократизм его взглядов?
2. Ответьте на вопросы:
1) В теории Песталоцци просматриваются элементы диалектики – докажите, подтвердите фактами.
2).Как Вы понимаете идею Фрёбеля о том, что детская игра – «зеркало жизни»?
3) В чем заключается прогрессивность взглядов и педагогической деятельности Ф.А.В. Дистервега?
3. Сравните развитие принципа природосообразности воспитания в педагогических учениях Я.А. Коменского, И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбеля, Ф.А.В. Дистервега.
4. Соотнесите понятия «развивающее обучение» и «формальное образование».
5. Перечислите и охарактеризуйте законы и правила обучения по Дистервегу.
6. Приведите примеры реализации идей И. Г. Песталоцци и Ф.А.В. Дистервега в практике европейской и русской школы.
7. Раскройте основные требования И. Г. Песталоцци и Ф.А.В. Дистервега к подготовке учителя народной школы.
Задание творческого характера (выполняются в микрогруппах по 3 человека)
Подберите из работ И.Г. Песталоцци, Ф.В.А. Фрёбеля, Ф.А.В. Дистервега историко-педагогические тексты для хрестоматии по одной из указанных ниже проблем:
1) Цель и задачи воспитания
2) Факторы развития личности
3) Принцип природосообразности в воспитании
4) Роль школы в воспитании личности
5) Классно-урочная форма обучения
6) Трудовое воспитание
7) Нравственное воспитание
8) Требования к учителю (воспитателю)
Обязательно укажите автора, название работы, год её написания, страницы цитируемого источника. Объём отрывка из текста - не более 1 страницы.
Тема 6. Свободное воспитание – детоцентриская ориентация в теории и практике образования
Цель: раскрыть сущность и показать значение свободного воспитания как одного из прогрессивных гуманистических направлений в истории педагогики, предполагавшего обеспечение наиболее благоприятных условий для естественного творческого развития личности каждого ребёнка; сформировать представления о том, что реформаторская педагогика явилась закономерным этапом в развитии теории и практики образования в ХIХ-ХХ вв.
Задачи: студенты должны знать ведущие педагогические идеи и взгляды сторонников свободного воспитания (Ж.Ж. Руссо, М. Монтессори, Р. Штайнер и др.); сущность принципа свободного воспитания; основные течения реформаторской педагогики; отличие реформаторской педагогики от традиционной; уметь характеризовать опыт основных разновидностей экспериментальных (инновационных) учебных заведений в странах Западной Европы и США, осуществлять сравнительный анализ основных положений реформаторских направлений; синтезировать и обобщать информацию, полученную из разных источников; показывать влияние идеи свободного воспитания на прогрессивное развитие педагогической практики, в том числе деятельность современных школ.
Основные понятия: естественное воспитание; свобода личности как естественное право человека; свободное воспитание; реформаторская педагогика («новое воспитание»); трудовая школа; социальная педагогика; функциональная педагогика; прогрессивное воспитание; педоцентризм; детоцентризм; педагогика личности; новые («экспериментальные») школы; метод проектов; обучение на основе «центров интересов»; «воспитание посредством искусства»; система индивидуального обучения «Виннетка-план»; «Дальтон-план»; «Йена-план»; «Говард-план»; метод свободной групповой работы Р.Кузинэ и др.
Персоналии: Ж.Ж. Руссо, М. Монтессори, О. Декроли, Я. Корчак, С. Френе, П. Петерсен, Э. Паркхерст, Р. Штайнер.
Основные труды: Ж.-Ж. Руссо «Эмиль или О воспитании» (1762); Р. Штайнер «Образование ребенка» (1907); «О ребенке и педагогике» (1922); Я. Корчак «Как любить ребенка» (1919).
Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.